劉惠蘭

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，在高中階段作文教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，是現(xiàn)階段實現(xiàn)作文教學(xué)的重大教學(xué)創(chuàng)新和突破。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中作文教學(xué)過程中，具體是通過利用當(dāng)前的現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)對于高中作文的教學(xué)優(yōu)化和協(xié)調(diào)，從而提升高中生的作文寫作水平?；诖耍治霎?dāng)前信息化技術(shù)融合高中作文教學(xué)的相應(yīng)條件，分析其優(yōu)勢所在，探究如何實現(xiàn)信息技術(shù)融入高中作文教學(xué)中，提高高中作文教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中作文；教學(xué)優(yōu)化

在高中階段的作文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的高中生作文能力提升，以致高中作文寫作往往過度關(guān)注數(shù)量，而忽略了寫作的整體質(zhì)量。隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷研發(fā)和創(chuàng)新，信息技術(shù)在高中階段作文教學(xué)中的使用，成為當(dāng)前高中作文教學(xué)中的新型教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)融合高中語文作文教學(xué)的條件及優(yōu)勢所在

要想將信息技術(shù)融合于高中語文作文教學(xué)過程，就要求教師在作文教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)需求。在作文教學(xué)課程開展中重視教師、學(xué)生以及教學(xué)的課程，還有教學(xué)中的硬件教學(xué)設(shè)施，通過保證這四個教學(xué)部分的組成，從而塑造高中階段的作文教學(xué)。教師不再是課堂的主體，學(xué)生也不再只是枯燥地接受作文寫作知識。教師與學(xué)生兩者之間實現(xiàn)了地位互換。對于學(xué)生來講，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生完成相應(yīng)的日常教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)自主創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。那么在完成高中語文作文教學(xué)之前，教師就必然要對信息技術(shù)的使用展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

作文的創(chuàng)作主體是學(xué)生，那么學(xué)生作為作文的作者，如果只是呈現(xiàn)一樣的固定化思維、固定化寫作格式、固定化觀點，那么就會使得作文千人一面，失去了作者自身的個性化特點，缺乏學(xué)生自身的獨立見解。而教師作為評價者，對學(xué)生的作文創(chuàng)作進行點評，往往習(xí)慣于用自身的主觀意識對學(xué)生的創(chuàng)作提出既定的要求。當(dāng)前，我們的生活充斥著多種多樣的信息，帶來了信息化、虛擬化、智能化的學(xué)習(xí)體驗。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，用多媒體技術(shù)表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，更易于營造生動活潑的課堂氣氛，對于拓寬學(xué)生視野，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的習(xí)作興趣有著意想不到的效果。通過信息技術(shù)的使用，學(xué)生可以獲取更多有效的創(chuàng)作資源，豐富自身的作文創(chuàng)作能力。再者，信息技術(shù)的使用可以高效地完成作文資源的整合，提升學(xué)生的整體創(chuàng)作效率。

二、信息技術(shù)融合高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提供圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生寫作激情

對于學(xué)生在作文創(chuàng)作中所體現(xiàn)的創(chuàng)新思維，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供圖文并茂的思維創(chuàng)新情境，對學(xué)生的寫作激情進行激發(fā)，從而讓學(xué)生不斷地刺激自己的大腦思維能力，達到創(chuàng)新性思維作文教學(xué)。教師在日常作文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)固定化作文寫作教學(xué)，通過有效利用信息化技術(shù)資源，達到多樣性寫作。而具有特色且新穎的作文情境往往具備如下特征：其一就是作文素材新穎、有趣，其二就是作文命題的難易程度，其三就是要符合學(xué)生的生活，其四就是具有導(dǎo)向性的創(chuàng)作式命題。

2.豐富生活感知，提供寫作素材

高中生的作文創(chuàng)作必然與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷以及閱讀書籍存在很大的聯(lián)系。而高中生的生活經(jīng)歷往往較為匱乏，忙碌的學(xué)習(xí)也致使學(xué)生無法觀察身邊多變的事物。因此可以通過使用信息化技術(shù)，從而有效地搜索互聯(lián)網(wǎng)平臺的諸多作文素材，不受時間、空間限制，讓學(xué)生在諸多素材中形成一定的創(chuàng)作記憶。針對性地搜索作文題目相應(yīng)的創(chuàng)作素材，豐富學(xué)生的自身感知，自然可以提升學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師還可以通過遠程作文教育課程搜集相關(guān)視頻和圖片，從而為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供更多的素材。

3.實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化評價，增進師生溝通

在當(dāng)前信息化技術(shù)的存在下，語文教師可以通過攝像機等終端設(shè)備輔助性完成作文教學(xué)，可以選取不記名的好作文，利用投影設(shè)備將作文展示給全班同學(xué)。也可以將學(xué)生分為小組，從而分組完成組內(nèi)作文修改和討論，之后綜合學(xué)生的諸多意見形成綜合性評價，從而在學(xué)生的自主溝通交流過程中潛移默化地提升學(xué)生自身的寫作水平。

總之，教師要利用信息技術(shù)，廣泛整合優(yōu)質(zhì)教育資源，啟發(fā)學(xué)生思路，提高學(xué)生搜索、提煉信息的能力，優(yōu)化作文教學(xué)，評出優(yōu)劣得失，借鑒網(wǎng)絡(luò)范文，選最好的素材，從最好的角度，寫最好的作文。

參考文獻：

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