陸江雪

【摘 要】學(xué)校在進(jìn)行績(jī)效工資分配考核中，應(yīng)該制定更加合理的方案，完善績(jī)效的科學(xué)性，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效工資；分配；方案

引言

學(xué)校采用績(jī)效工資制度，在一定程度上可以提升教師工作的積極性，使有能力的教師獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)。教師會(huì)不斷的提升自己的教學(xué)能力，不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。

1.完善四個(gè)原則

1.1按勞分配

在績(jī)效工資分配中，學(xué)校應(yīng)該做到按勞分配，對(duì)于那些在教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，使績(jī)效工資分配制度的效果充分的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的發(fā)揮出責(zé)任意識(shí)，并且學(xué)校對(duì)教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析，采用多勞多得的原則。骨干教師、班主任等應(yīng)該得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，或者在科研中做出突出貢獻(xiàn)的教師也應(yīng)該得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師的品質(zhì)、教學(xué)能力等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而使教師在教學(xué)工作中充分的發(fā)揮創(chuàng)造性。在完善績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資的合理分配。

1.2精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合

在學(xué)校內(nèi)采用獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的方式，對(duì)教師起到一定的激勵(lì)效果，但是績(jī)效工資的差距不能過(guò)大，否則會(huì)挫傷教師的積極性。學(xué)校在績(jī)效工資發(fā)放中，不能實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的公平，因?yàn)榻逃ぷ鞔嬖谝欢ǖ膹?fù)雜性，所以，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)校也應(yīng)該采用各類精神激勵(lì)的方式，將教師的思想品德放在評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)。

1.3民主決策

在對(duì)教師進(jìn)行考核的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該著力的實(shí)現(xiàn)公平的原則。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效實(shí)施的環(huán)節(jié)中，對(duì)教師的切身利益涉及非常多。所以在考核和分配的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該組到公開(kāi)和公平的分配，使教師都可以滿足考核和分配的結(jié)果。在對(duì)具體的分配方案進(jìn)行制定的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該得到全體教職工的同意，教職工可以參與到相關(guān)制度的制定和討論中。

1.4科學(xué)合理原則

在采用績(jī)效工資制度的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該落實(shí)好積極穩(wěn)妥的原則，從而確保學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使教師在工作中的主觀能動(dòng)性得以充分的展現(xiàn)，確保教師可以精力全部投入到工作中。教師在完善自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該將教學(xué)當(dāng)作自己的終身職業(yè)。學(xué)校應(yīng)該使教師的主體地位充分的發(fā)揮，完善他們的專業(yè)技能，提高他們的實(shí)踐能力。在績(jī)效工資分配的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該堅(jiān)持程序的規(guī)范，并且追求實(shí)效性。

2.堅(jiān)持三個(gè)平衡

2.1領(lǐng)導(dǎo)與老師的平衡

很多學(xué)校在制定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案的環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)比普通的教職工拿到的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)更多，但是領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)的工作不如教師緊張。這樣，教師就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)，導(dǎo)致他們不能全身心的投入到教學(xué)工作中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)完成一定的教學(xué)內(nèi)容，他們還會(huì)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行管理，負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)工作，但是如果沒(méi)有教師的辛勤勞動(dòng)，學(xué)校的工作也就不能順利進(jìn)展。所以，學(xué)校在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)節(jié)中，不僅僅要充分考慮到領(lǐng)導(dǎo)，也要充分的考慮到一線教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的合理性。

2.2班主任和非班主任的平衡

如今，很多學(xué)校都在采用績(jī)效工資分配的方式，班主任在績(jī)效工資的獲取中具有很大的優(yōu)勢(shì)。但是班主任和非班主任的責(zé)任差別是不能合理的劃分的，非班主任也會(huì)為學(xué)生付出很多。班主任要做好各項(xiàng)管理工作，離不開(kāi)各科老師的幫助。因此，學(xué)校在制定《班主任考核規(guī)定》規(guī)定中，應(yīng)該將班主任和非班主任的義務(wù)解釋清楚，班主任應(yīng)該比非班主任付出更多的勞動(dòng)。班主任也應(yīng)該投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，如學(xué)校的后勤工作和社團(tuán)的訓(xùn)練等。

2.3本校與周邊學(xué)校的平衡

學(xué)校在制定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資中，應(yīng)該合理的考慮到周邊學(xué)校的績(jī)效工資情況。不僅僅要確保本校內(nèi)教師績(jī)效工資的分配問(wèn)題，也要考慮到本地區(qū)其他學(xué)校的績(jī)效工資制度，實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資的區(qū)域平衡。在教師工作的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該對(duì)其課時(shí)量進(jìn)行分析，防止本校教師的課時(shí)量與其他學(xué)校產(chǎn)生太大的差距。在同一個(gè)地區(qū)，普通學(xué)校和名校之間的績(jī)效工資會(huì)存在一定的差異，但是各校教師的課時(shí)勞動(dòng)所得不能差距過(guò)大。

3.避免兩個(gè)誤區(qū)

3.1不能使獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資影響教學(xué)秩序

學(xué)校的教師之間由于績(jī)效工資的不公平會(huì)產(chǎn)生一些分歧，這對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，在對(duì)績(jī)效工資方案討論中會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)校的正常教育和教學(xué)工作的效率產(chǎn)生負(fù)面作用。很多教師對(duì)績(jī)效工資的方案不滿，他們無(wú)心教學(xué)，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。很多教師為了拿到更多的工資，他們想當(dāng)班主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該站在全局的角度去思考，合理的進(jìn)行各項(xiàng)共組的安排，不能片面對(duì)待。

3.2不能使獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的權(quán)利柄

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理中，采用獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的方式對(duì)教師產(chǎn)生一定的威脅，這時(shí)學(xué)校的管理就會(huì)產(chǎn)生一定的鎮(zhèn)壓的意味，學(xué)校的教師就會(huì)倍感壓力，導(dǎo)致他們的創(chuàng)造力不能在教學(xué)中充分的發(fā)揮。教師在長(zhǎng)期的壓力下，他們的思想觀念會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，他們會(huì)產(chǎn)生懈怠的心理。

結(jié)語(yǔ)

合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配對(duì)教師起到激勵(lì)效果，可以提升學(xué)校的辦學(xué)能力，學(xué)生可以得到更好的教育。但是在績(jī)效工資分配中，如果出現(xiàn)不合理的情況，就會(huì)挫傷教師的積極性，學(xué)校應(yīng)該制定合理的政策。

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