摘 要：傳統(tǒng)游戲具有一定的特征，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)具有極其重要的意義，通過(guò)其應(yīng)用我們可以實(shí)現(xiàn)幼兒全方位的鍛煉、基本動(dòng)作得以更好發(fā)展，智慧也得到更好的啟發(fā)、同時(shí)視野及社會(huì)性也得到進(jìn)一步的拓展、培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。為此，我們有必要展開研究，分析傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簯敉饣顒?dòng)的意義及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲；幼兒；戶外體育；運(yùn)用策略

一、 引言

幼兒教育一直是素質(zhì)教育的重心，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征在幼兒戶外活動(dòng)中應(yīng)用傳統(tǒng)游戲具有非常重要的作用。幼兒天性愛玩，各種不同的游戲是其認(rèn)識(shí)世界、探索世界、改造世界的重要途徑之一，傳統(tǒng)游戲更加符合幼兒需求，因此將傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒戶外體育活動(dòng)中將使孩童得到更大的發(fā)展，具有極其重要的意義。

二、 在幼兒戶外活動(dòng)應(yīng)用傳統(tǒng)游戲價(jià)值分析

傳統(tǒng)游戲需要幼兒的全面投入。首先，在此其中，孩童需要采用鉆、跳、跑、走等動(dòng)作實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)將得到不斷的強(qiáng)化。其次，傳統(tǒng)游戲形式豐富，包含了許多有趣的社會(huì)知識(shí)，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)在不知不覺中吸收各種自然、社會(huì)、人文知識(shí)，獲得智慧的啟迪。在開展游戲活動(dòng)中，要想贏得本次游戲幼兒必須要遵守游戲規(guī)則，并學(xué)會(huì)在規(guī)則之內(nèi)有技巧、有藝術(shù)地進(jìn)行游戲，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的責(zé)任意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志、辨別是非的能力、公平公正意識(shí)都將得到鍛煉和強(qiáng)化。總之，傳統(tǒng)游戲在新的教育環(huán)境下并不過(guò)時(shí)，其操作簡(jiǎn)便，易于展開，所用的游戲工具方便易得，游戲展開的成本大大降低。

三、 幼兒戶外活動(dòng)中如何應(yīng)用運(yùn)用傳統(tǒng)游戲

（一） 引導(dǎo)幼兒參與收集、制作游戲材料活動(dòng)

傳統(tǒng)游戲通常可以就地取材或者是廢物利用，因此，在運(yùn)用傳統(tǒng)游戲過(guò)程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與到游戲材料準(zhǔn)備中，增強(qiáng)孩童參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，使其動(dòng)手能力得到鍛煉。戶外體育活動(dòng)中的幼兒傳統(tǒng)游戲所需要的材料大多來(lái)自人們生活常見的物品，幼兒在參與收集、制作時(shí)會(huì)在不知不覺中樹立環(huán)保意識(shí)，這對(duì)幼兒的發(fā)展意義重大。例如在放風(fēng)箏的游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以提前一周讓每個(gè)幼兒用畫畫的形式畫出自己喜歡的風(fēng)箏造型，再讓幼兒用一周的時(shí)間來(lái)收集制作風(fēng)箏所需要的材料。在展開游戲活動(dòng)之前，幼兒教師首先安排一節(jié)手工課，教幼兒根據(jù)自己的構(gòu)思制作自己喜愛的風(fēng)箏，做好了之后，教師需要帶著幼兒到草原、公園等地方放風(fēng)箏。幼兒之間會(huì)相互討論放風(fēng)箏的技巧，互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)幼兒看到自己親手制作的風(fēng)箏成功飛到天上時(shí)內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感與自豪感，使幼兒的發(fā)展得到進(jìn)一步推進(jìn)，提升其全面性。

（二） 適當(dāng)改編和創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲

在時(shí)代的不斷發(fā)展中，我國(guó)教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的進(jìn)步，在目前幼兒教育中傳統(tǒng)游戲在的應(yīng)用，具有一定的內(nèi)容不合時(shí)宜，因此，作為一名教師，我們需要適當(dāng)?shù)貙?duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)，為其增加更多時(shí)代元素，讓傳統(tǒng)游戲更加符合幼兒發(fā)展的需求。適當(dāng)改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)幼兒游戲，豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容是素質(zhì)教育的必然要求，幼兒教師要遵守幼兒身心發(fā)展規(guī)律展開工作，將傳統(tǒng)游戲的價(jià)值發(fā)揮到最大。例如“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲十分適合在戶外展開，幼兒的肢體還能在跑跳躲閃中得到鍛煉，幼兒合作游戲的默契和意識(shí)都會(huì)因此增強(qiáng)。幼兒教師可以對(duì)該游戲進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新：在開始游戲的時(shí)候，小雞四散開來(lái)，游戲一開始，小雞就要努力躲到雞媽媽身后獲得雞媽媽的保護(hù)。在四散逃跑的過(guò)程中，小雞蹲下的話，老鷹就不可以捉小雞，在蹲下5秒之后小雞必須趕緊逃跑避免老鷹的捕捉。當(dāng)幼兒對(duì)這個(gè)游戲越來(lái)越熟悉之后，幼兒教師再在游戲中設(shè)置一些小的陷阱，老鷹在追捕的過(guò)程中踩到陷阱的話就失去了捉小雞的權(quán)利，老鷹要為大家表演節(jié)目之后才能繼續(xù)進(jìn)行游戲。

（三） 堅(jiān)持以人為本

幼兒是國(guó)家未來(lái)的希望，提高幼兒教育水平，堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際出發(fā)將傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到幼兒戶外體育活動(dòng)中無(wú)論是對(duì)幼兒的發(fā)展還是對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。一個(gè)班級(jí)中，幼兒的發(fā)育水平參差不齊，幼兒對(duì)游戲的傾向和喜好程度也各不相同，在游戲活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)存在一定的差異。我們?cè)谶\(yùn)用傳統(tǒng)游戲時(shí)必須堅(jiān)持以人為本，根據(jù)不同年齡段幼兒的特征展開游戲活動(dòng)。例如小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園對(duì)幼兒園的氛圍還不習(xí)慣，對(duì)戶外體育游戲活動(dòng)的興趣和積極性都不高，因此幼兒教師要設(shè)置一些簡(jiǎn)單有趣且易于操作傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，減緩幼兒的生疏感，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)獲得愉悅的體驗(yàn)，逐漸引導(dǎo)幼兒融入到班級(jí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四） 注重傳統(tǒng)游戲情境創(chuàng)設(shè)

在戶外體育活動(dòng)中運(yùn)用傳統(tǒng)游戲同樣需要幼兒教師創(chuàng)建游戲情境，巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境更容易吸引幼兒參與到游戲中去，從而發(fā)揮游戲的價(jià)值。例如“跳皮筋”是常見的戶外體育游戲活動(dòng)，過(guò)去的游戲玩法比較單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)有節(jié)奏地蹦跳容易讓幼兒漸漸失去游戲的熱情，我們可以在“跳皮筋”游戲中創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓每個(gè)學(xué)生都扮演不同的角色，豐富游戲的情境感和趣味性。例如我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“和兔哥哥去旅游”的情境，幼兒扮演小兔子的角色，假象在旅游過(guò)程中遇到各種溪流、石子路，幼兒以蹦跳的形式跨越障礙，每跨越一個(gè)障礙就會(huì)獲得一張小卡片表示小兔兔能夠收獲到美麗的風(fēng)景。幼兒一邊跳，一邊想象自己跨越了山河溪流，看到了大自然的山川美景，游戲的熱情自然不斷高漲。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在未來(lái)的教學(xué)中，幼兒教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)，適當(dāng)改編與創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，堅(jiān)持以人為本，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，努力推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王琦，甘肅省武威市，涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint