摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的改革，素質(zhì)教育不斷普及，小學(xué)英語課堂口語教學(xué)過程中往往存在一些脫離實(shí)際情況，學(xué)生不知所云的教學(xué)問題，本文針對(duì)小學(xué)英語課堂口語教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)口語生活化教學(xué)的推進(jìn)做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；生活化；舉措

一、 引言

隨著教育的發(fā)展與改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力越來越受到重視，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都局限于書面，忽視了學(xué)生的口語運(yùn)用和表達(dá)，因此，正確認(rèn)識(shí)口語交際教學(xué)的地位與作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為一項(xiàng)至關(guān)重要的問題，這項(xiàng)問題還需要廣大的教師與學(xué)者的努力與探索。

二、 增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生英語口語能力的重要意義

首先是在小學(xué)教學(xué)過程中，我們通過對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的自身的年齡特征與他們的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生自身情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而自動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是提升學(xué)生英語生活化的意識(shí)。學(xué)以致用是我們教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。知識(shí)來源于生活，又最終被生活所用。所以生活中到處都存在著英語理論知識(shí)能夠解答的知識(shí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。同時(shí)，將問題進(jìn)行歸納總結(jié)。以便于更好地就生活中出現(xiàn)的問題就行分析和處理。最后是課外練習(xí)生活化，教學(xué)不能受到課堂的限制，將教學(xué)內(nèi)容衍生到課外練習(xí)活動(dòng)中才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到加強(qiáng)和鞏固的作用。不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

三、 基于生活化鍛煉學(xué)生英語口語能力的措施

（一） 將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘜W(xué)習(xí)

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象，可以得出，小學(xué)英語教學(xué)中，尤其是口語方面，對(duì)學(xué)生能力鍛煉尤為不足，其中學(xué)生在生活中應(yīng)用口語的現(xiàn)象基本匱乏，這就導(dǎo)致了學(xué)生在生活中的有效鍛煉學(xué)習(xí)缺失。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者在此大膽提出，在生活化口語教學(xué)中，需要通過不斷的聯(lián)系、結(jié)合生活的引導(dǎo)，將課堂中所學(xué)的英語知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用在生活中，以生活例子為佐證。“生活化學(xué)習(xí)”在教育領(lǐng)域指的是打破“時(shí)空”觀念，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入生活中，在生活中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理論體系，從而有效地提高學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)能力。例如：在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的good morning、good night、apple、banana等簡單詞匯和短語應(yīng)用在生活中，讓學(xué)生與學(xué)生之間，相互利用現(xiàn)有的，英語詞匯進(jìn)行交流，打招呼的方式以早安晚安等英語方式交流，在此基礎(chǔ)上，可以有效地提高英語趣味性，能夠促使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，因而達(dá)到生活化口語教學(xué)的目的，提升學(xué)生的口語交際能力，為英語的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二） 將生活問題轉(zhuǎn)化為英語問題

在英語口語交際能力的提升過程中，生活化教學(xué)方式不僅僅單方面地只將英語知識(shí)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生得到提高，反上來說學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為英語知識(shí)，以英語思維來處理也是一種不錯(cuò)的正確方式。例如：由于中西方文化之間存在著一定的差異，中國式打招呼和外國打招呼，肯定存在著一定的差異，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在生活中比對(duì)，國家與國家之間的文化差異，諸如餐桌文化、禮儀文化；鼓勵(lì)學(xué)生與食堂打招呼的時(shí)候，可以利用英語與教師打招呼，可以說“good morning teacher”，學(xué)習(xí)外國文化中的優(yōu)秀之處，與家長進(jìn)行密切交流，溝通而學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通也可以利用英語，比如說，“how are you”，“what is your name”等等問題交流，可以促進(jìn)同學(xué)之間的感情，也可以，強(qiáng)化英語口語交際能力。

（三） 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

提高小學(xué)英語生活口語化教學(xué)質(zhì)量，教師必須要從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生的興趣水平提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不斷上升，其主動(dòng)學(xué)習(xí)自動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就十分充足，就使得其口語交際能力的提升不斷加速。而學(xué)生的口語交際能力提高主要來源于其技術(shù)知識(shí)的掌握情況，就是在課堂上課時(shí)必須要尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。通過實(shí)踐研究，利用小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行有效交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的思維碰撞，總體上教學(xué)效率得到了很大的提升。利用小組教學(xué)，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將英語課文中的師生之間的對(duì)話、商家與買家之間的對(duì)話進(jìn)行良好的模擬，在課堂上以話劇形式進(jìn)行演出，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更為深刻，使學(xué)生的口語交際能力在不知不覺中得到了有效提升，這比只在課堂上跟其講理論，讓學(xué)生自行練習(xí)有效得多。

（四） 生活化趣味教學(xué)

教師可以在課堂中開展一些有趣味、具有探索性的小游戲，使口語教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活。具體教師可以把學(xué)生分組，讓他們通過合作和交流探索數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供自我探索和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師要試著讓學(xué)生當(dāng)課堂上的“主人”，從被迫的受教者成為主動(dòng)的知識(shí)探索者。這種生活化的教學(xué)活動(dòng)不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，也能取得良好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)該抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，生活化教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馮沛，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué)。endprint