摘 要：應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才，是只懂得考試的復(fù)印機(jī)，是迷信標(biāo)準(zhǔn)答案的木頭人，是缺乏創(chuàng)新能力與質(zhì)疑精神的不合格的人才。在素質(zhì)教育的要求下，教師要“堅持以生為本，構(gòu)建高效課堂”，讓學(xué)生逐漸從應(yīng)試教育的泥潭中走出來，學(xué)會思考、學(xué)會行動、學(xué)會質(zhì)疑和學(xué)會創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：以生為本；高效課堂；小學(xué)語文

義務(wù)教育小學(xué)階段的教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)的不是學(xué)生的應(yīng)試能力，而是學(xué)生的動手能力、動腦能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)競爭的時代，社會需要的知識型、復(fù)合型、綜合能力強(qiáng)的人才，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生興趣、情感、態(tài)度、意志等關(guān)鍵時期，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、控制權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)和自主探究，筆者認(rèn)為是目前小學(xué)教育教學(xué)的重中之重。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為教育主體

從2006年義務(wù)教育實施以來，中國的素質(zhì)教育已經(jīng)走過了11個年頭，中國的教育改革也取得了很多新的進(jìn)展，但是依然沒能擺脫“以分?jǐn)?shù)論英雄”的誤區(qū)。小學(xué)語文課程的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可是在應(yīng)試教育的指揮下，教師不得不把更多的注意力集中在成績上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的吸收能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而忽視了對學(xué)生情感的關(guān)注。教育中情感的缺失，容易造就“高分低能”的學(xué)生，甚至造就很多“溫室里的花朵”，經(jīng)不起風(fēng)雨的錘煉。中國的教育改革，應(yīng)該改革的不僅是教育方法，教育理念，更是教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識獲取能力與情感表達(dá)能力的和諧發(fā)展，在訓(xùn)練學(xué)生智力的同時，也要關(guān)注學(xué)生興趣、情感等非智力因素，這樣才能培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)型社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型以及多元智能型的人才。

二、 高效課堂的定義

高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生收獲更多未知的知識?，F(xiàn)在課堂教學(xué)教師往往是“滿堂灌”，大量的知識輸出，學(xué)生卻很難理解和接受。高效課堂一般情況下倡導(dǎo)的是高效率、高效益和高效果，教師在有限的課堂時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上受益大、收獲多和效果好，并且這種效果不只是在短時間內(nèi)有效，而是要讓學(xué)生把學(xué)到的知識充分的運用到生活中去，在知識的學(xué)習(xí)中努力構(gòu)建新的知識體系，創(chuàng)新思維模式。部編版的小學(xué)語文在課文的選材上注重培養(yǎng)學(xué)生的人文性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，每一篇課文都經(jīng)過專家的重重把關(guān)，強(qiáng)調(diào)文章的經(jīng)典性、人文性、美學(xué)性及適宜教學(xué)性，并且很多課文推陳出新，適當(dāng)結(jié)合了時代性。當(dāng)然，部編版小學(xué)教材可以明顯看出的是：傳統(tǒng)文化的篇目增加了，革命傳統(tǒng)教育的篇目也適當(dāng)?shù)卦龆嗔?，語文習(xí)作突破了原有的模式，在結(jié)合綜合能力的情況下，把命題式寫作轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)式寫作。

三、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建高效課堂

在高效課堂的構(gòu)建中，教師要了解學(xué)生，對學(xué)生做到因材施教和因人施教。一個班的學(xué)生有其共同點，可是如果單是看一個學(xué)生的話，每個學(xué)生都有其不同點，教師的任務(wù)就是抓住每個學(xué)生的個性特點，了解學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并且針對學(xué)生的共性與個性，構(gòu)建出適合學(xué)生的高效課堂。小學(xué)階段的語文教學(xué)，是為了讓學(xué)生走出家庭的保護(hù)圈，學(xué)會與同學(xué)交流、學(xué)會與老師溝通、學(xué)會與周圍的人對話以及學(xué)會認(rèn)識周圍的事物。教師在課堂的教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的行為動態(tài)，正確把握學(xué)生的心理動態(tài)，注重教學(xué)的方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，同時教師要把：“以生為本，高效課堂”的理念逐步運用到課堂中。

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、客觀地把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)每個年齡階段的學(xué)生的不同身心特點，對不同階段的教學(xué)目標(biāo)作出科學(xué)的制定，認(rèn)真研讀學(xué)校對新課改的要求，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看待現(xiàn)在的教育方法與教育目標(biāo)。知識的學(xué)習(xí)與積累是一個相對較長的過程，教師要允許學(xué)生犯錯，給予學(xué)生自由思考的空間，學(xué)生也要敢于犯錯，在錯誤中不斷總結(jié)，推陳出新，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言，在交流與思考中形成自己的知識體系。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師要采用合理、科學(xué)的設(shè)計模式。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要多把課堂時間留給學(xué)生，一般來說45分鐘的教學(xué)，教師講授的時間應(yīng)當(dāng)小于10分鐘，教師的講授應(yīng)當(dāng)在學(xué)生提出問題爭論不下的時候和學(xué)生集體性遇到不懂的題目的時候。其中的30分鐘是屬于學(xué)生的，學(xué)生利用30分鐘的時間來談?wù)?、交流及發(fā)言，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組合作中構(gòu)建屬于自己的知識體系，在說服與被說服中形成正確的思維模式。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點，利用每一次發(fā)言的機(jī)會鍛煉自己的演說能力，做到臨場不懼。當(dāng)然，每節(jié)課的時間是有限的，不能保證每個同學(xué)都能走上講臺發(fā)表言論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，每個小組推薦一個組員上臺展示本組的討論結(jié)果。這樣子教師既可以照顧到每個同學(xué)想發(fā)言的想法，也可以在短時間內(nèi)知道同學(xué)們對問題的理解程度與看法。

未來的時代，是知識型的時代，是競爭型的時代，教育的目的是培育有德有才的綜合型人才。從小學(xué)開始，素質(zhì)教育要“堅持以生為本，構(gòu)建高效課堂”的理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主要地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生要學(xué)會利用時代的潮流性和網(wǎng)絡(luò)的全球性，為自己高效的學(xué)習(xí)增加新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王中偉.走向高效課堂[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2013（12）.

作者簡介：

田學(xué)年，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學(xué)。endprint