卿少琳

【摘 要】很多人認(rèn)為現(xiàn)在的教育方式和內(nèi)容，過于成人化，沒有站在兒童的角度考慮。于是提出了“兒童視野下的語文”。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童視野指通過兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維理解世界和感受世界，表現(xiàn)為帶上兒童的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注兒童的關(guān)注，快樂兒童的快樂，幸福兒童的幸福。新課改要求低年級語文老師必須要讓孩子身心愉悅地學(xué)習(xí)。實(shí)際上和“兒童視野”也是有不謀而合的地方。其實(shí)教育本身就必須適合兒童心理發(fā)展，將兒童的視角引入語文教學(xué)，從兒童心理的水平或狀態(tài)出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)其作用。

【關(guān)鍵詞】語文；游戲；教學(xué)

我們在實(shí)際教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力非常差，對枯燥的語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得不耐煩。往往是一聽說玩，小朋友們就特別起勁，興致百倍，可一聽說要上課時(shí)，就顯得有點(diǎn)無精打采了。其實(shí)這是一種正常的天性反映，他們不是不愿意學(xué)語文數(shù)學(xué)，而是語文數(shù)學(xué)課沒有引起他們的興趣。既然玩是孩子的最愛，那我們的課堂教學(xué)中為何不好好利用它呢？讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，引起學(xué)生的興趣，在快樂中獲得知識。

心理學(xué)研究表明，低幼兒童審美的基本方式是游戲。游戲活動(dòng)，不但有利于發(fā)展他們的感受力、想象力和肢體活動(dòng)能力，而且促進(jìn)他們的交往，使他們在游戲中更加靠攏成人生活。創(chuàng)造性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，不但可以發(fā)揮孩子們的主動(dòng)精神，而且能使他們體驗(yàn)到類似大人在創(chuàng)造性地改造現(xiàn)實(shí)時(shí)的那種愉快。

一、玩出興趣，讓課堂燃起來

法國心理學(xué)家安利瓦隆說：“游戲，是為了活動(dòng)本身而進(jìn)行的活動(dòng)。特別是由于這種活動(dòng)沒有被較高的機(jī)能和目標(biāo)所綜合，所以可以自由地進(jìn)行。”當(dāng)然，課堂中的游戲是不可能沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。不過，這個(gè)目標(biāo)往往隱蔽在游戲的目標(biāo)中，所以仍具有游戲本身的輕松與自由的特征。也許正是因?yàn)檫@樣，老師在課堂上一宣布“我們來玩?zhèn)€游戲”，孩子們就會歡呼雀躍。同時(shí)，由于許多兒童游戲經(jīng)常帶有模仿成人世界的成分，如：扮演課文人物的角色游戲，扮演火車司機(jī)的開火車游戲等，它符合孩子們的審美經(jīng)驗(yàn)，符合小孩子對成人世界的渴望，特別能激發(fā)小孩子的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求我們在教學(xué)前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。比如在導(dǎo)入時(shí)，就要點(diǎn)燃求知的火種。在教學(xué)前，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲這個(gè)玩家，創(chuàng)設(shè)情境抓住學(xué)生的心，能點(diǎn)燃孩子求知的火種。有時(shí)候，這火種可以讓孩子在一節(jié)課中都興致盎然。如我在上《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎。然后讓學(xué)生在音樂聲中來到一片荷塘中。讓學(xué)生閉上眼睛，把自己當(dāng)作是一顆小水珠，躺在圓圓的荷葉中，體會感受。學(xué)生既感興趣，又能用心去體會。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在感受時(shí)，點(diǎn)燃探究的火焰。大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，往往只考慮導(dǎo)入與復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的游戲。其實(shí)，在感受文章中，好的游戲，往往能激發(fā)孩子探究的欲望，推動(dòng)孩子在探究過程中保持積極的狀態(tài)，孩子對游戲過程的投入，能使課堂散發(fā)出動(dòng)人的魅力，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

我在上《雪地里的小畫家》一課時(shí)，安排了這樣一個(gè)角色體驗(yàn)的游戲：讓孩子們在歡快的音樂聲中變成小動(dòng)物，隨著屏幕畫面，來到鋪著白雪的冬天，想象自己會干什么？心情怎么樣？在游戲中，小朋友們展開想象，完全投入到對角色動(dòng)作心情的探究中去了，有的扮演小雞，有的扮演小狗，有的扮演小鴨，不管扮演的是誰，大家的心情都是那么愉快，那么放松。孩子們在表演中深切地感悟到了“冬天的歡樂”。同時(shí)在游戲中也加深了對課文的興趣，對學(xué)習(xí)的興趣。也了解到了哪些小動(dòng)物要冬眠。

二、要用整合的方式設(shè)計(jì)出合適的游戲

低年級的孩子，總是喜歡整堂課，到處都是玩。然而我們發(fā)現(xiàn)在我們每一個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，都有一個(gè)復(fù)習(xí)課。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在課文中穿插游戲。對于這樣的單一的復(fù)習(xí)，又該怎么辦呢？我認(rèn)為我們可以利用整合的方式來處理這一問題。如：我在教學(xué)一年級上冊拼音復(fù)習(xí)四時(shí)，就將一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)復(fù)習(xí)。我先告訴孩子們，今天我們要去幾個(gè)地方郊游。既然要去郊游，你要帶點(diǎn)什么東西去呢？于是我完成了“讀讀畫畫”的教學(xué)；接著我讓孩子們做了個(gè)連線游戲，告訴孩子們，連完以后就知道老師要帶大家去哪里了。這樣完成了“我會連”。并從連出的“海豚”自然的過渡到去動(dòng)物園，從而完成“讀讀連連”的教學(xué)。接著我們在動(dòng)物園里碰見了小猴和小兔，他們要干什么呢？完成“我會講”。這樣一堂課就在一個(gè)游戲中完成了。在這一堂課中，學(xué)生始終都興趣昂然，當(dāng)然課堂效果也就不言而喻了。

三、要設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代生活的游戲

孩子們的好奇心強(qiáng)，也容易接受新新事物，也特別容易喜新厭舊。一個(gè)游戲再好玩，玩多了也會厭倦。如果我們遇生字組詞就是“開火車”，逢認(rèn)讀拼音就是“敲敲門”，是不會討他們喜歡的。我們可以變變花樣，如“放鞭炮”、“彈球”等游戲，游戲獎(jiǎng)品可以換成“雞腿”、“漢堡”（畫的）什么的。我們在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要從兒童的角度出發(fā)，投其所好，多設(shè)計(jì)些符合他們現(xiàn)代生活，新穎別致的游戲。

心理學(xué)研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動(dòng)效率對心理狀態(tài)的依賴程度高達(dá)+70%的變動(dòng)幅度。而對于低齡兒童來說，他的心理狀態(tài)很大程度上依賴于外界的活動(dòng)形式是否真正有趣、吸引人。我們要從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，通過兒童視野，充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，玩出孩子學(xué)習(xí)興趣的火焰，帶動(dòng)整個(gè)課堂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中長大！endprint