摘要：本文圍繞我國校企合作過程中存在的主要問題、我國高職院校校企深度合作模式的具體對策兩個(gè)方面展開討論，對我國高職院校校企深度合作模式進(jìn)行了充分地分析，同時(shí)提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟮男Ｆ蠛献鞴ぷ魈峁┮恍├碚摻ㄗh。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；深度

一、我國校企合作過程中存在的主要問題

（一）校企合作缺乏深度

受到政府政策以及資源等因素的制約，我國高職院校在校企合作的道路上發(fā)展較為緩慢，盡管一些高校已經(jīng)開始嘗試這一實(shí)踐，卻也基本處于摸石過河的階段，并沒有系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)作為參考。所以說我國高職院校的校企合作研究仍處于起步階段，關(guān)于校企合作的現(xiàn)狀、定位、發(fā)展策略、基本原則的研究較為匱乏，無法形成系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，不管是在定性研究還是定量研究方面都略顯動(dòng)力不足。

（二）企業(yè)在校企合作上的參與性較低

在校企合作模式的開展過程中，學(xué)校、企業(yè)以及政府為三大主體，然而只有學(xué)校這一主體由于面臨著就業(yè)壓力而顯得動(dòng)力十足，對于企業(yè)來說，目前正處于勞動(dòng)力過剩的局面，因此在校企合作模式中缺乏積極性。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要由于高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)成本較高，若得不到專項(xiàng)資金補(bǔ)助，高職院校僅僅通過收取學(xué)雜費(fèi)用不可能維持日常開支，這一因素制約了校企合作模式的發(fā)展；此外，由于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)模式為自由模式，畢業(yè)生在畢業(yè)后能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇企業(yè)與工作，這樣一來便導(dǎo)致企業(yè)很可能使之前在校企合作中投入的資金完全落空，甚至將自己親手培養(yǎng)的人才送給其他企業(yè)。

（三）校企合作缺乏穩(wěn)定性與長效性

我國的高等職業(yè)教育中的校企合作仍然處于起步階段，基本是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所擁有的人脈關(guān)系來維持校企合作的進(jìn)行。這種方式雖然操作簡單且效果顯著，然而領(lǐng)導(dǎo)一旦離開便會(huì)立刻終止校企之間的合作關(guān)系，企業(yè)在校企合作過程中的積極性并沒有得到充分有效地激發(fā)，同時(shí)也違背了“校企合作”的最初目的。

二、我國高職院校校企深度合作模式的具體對策

（一）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的媒介功能

社會(huì)發(fā)展到了一定的程度后，必將會(huì)對高職教育表現(xiàn)出較高的需求，因此這就為高職教育的重要地位奠定了最初的基礎(chǔ)。行業(yè)協(xié)會(huì)是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的建立者，他們對于各崗位勞動(dòng)者的具體要求最了解，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能教育能夠幫助學(xué)生成功獲取學(xué)歷證書，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力。行業(yè)協(xié)會(huì)對學(xué)校辦學(xué)工作具有充分的指導(dǎo)作用，同時(shí)也可以扮演職業(yè)資格鑒定者的身份。此外，行業(yè)協(xié)會(huì)在市場中承擔(dān)著信息傳播的職能，它可以為學(xué)校和企業(yè)之間搭建一座橋梁。其中大多數(shù)工作人員都來自于企業(yè)，因此它可以對企業(yè)將來的發(fā)展趨勢進(jìn)行有效預(yù)測規(guī)劃，并判斷各個(gè)行業(yè)將來對人才的需求情況。行業(yè)協(xié)會(huì)可以將上述信息向?qū)W校傳遞，從而進(jìn)一步明確高職院校的人才培養(yǎng)方向，并使企業(yè)自身發(fā)展要求得到滿足。

（二）探索多樣化的校企合作模式

1.構(gòu)建依托省轄區(qū)而開展的校企深度合作“董事局”機(jī)構(gòu)模式

在這一模式中，董事會(huì)承擔(dān)校企合作發(fā)展的總策劃工作，企業(yè)需要與學(xué)校共同結(jié)合課程設(shè)置來建立教育計(jì)劃，這樣一來企業(yè)便能在校企合作工作中形成更高的積極性，并樂在其中。這一模式需要圍繞三個(gè)方面來實(shí)施工作：強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)工作，將學(xué)校的主導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來，組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，使全體教師的素質(zhì)得以全面優(yōu)化。做好教學(xué)實(shí)踐工作，在校內(nèi)外建設(shè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生利用課余時(shí)間參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。全面開展學(xué)生綜合能力評估，將企業(yè)需求作為導(dǎo)向，按照企業(yè)對人才的實(shí)際需求來確定招生計(jì)劃并規(guī)范學(xué)生行為。此外還應(yīng)要求企業(yè)基于學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)來開展?jié)M意度調(diào)查活動(dòng)，從而對畢業(yè)生的企業(yè)實(shí)踐狀況進(jìn)行全面掌握。

2.構(gòu)建依托省轄區(qū)而開展的校企深度合作“戰(zhàn)略模式”

在這一模式當(dāng)中，校企應(yīng)站在戰(zhàn)略層面來建立相互間的合作關(guān)系，雙方共同致力于打造一個(gè)專業(yè)的決策模式，在此基礎(chǔ)上明確課程體系以及教學(xué)目標(biāo)，從而制定具體的教育計(jì)劃。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)安排一些教師深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)，以及針對企業(yè)一些重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目給予支持，從而獲取新鮮信息，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為企業(yè)打造更具有針對性的人才。有效開展實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)習(xí)與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)與研發(fā)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。在對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)的過程中，校企可一同確定評價(jià)準(zhǔn)則，并基于準(zhǔn)則來實(shí)施學(xué)生的綜合能力評價(jià)。關(guān)于招生，學(xué)校與企業(yè)可一同商定招生計(jì)劃以及方案，學(xué)校應(yīng)組織滿足要求的學(xué)生參與培訓(xùn)活動(dòng)，確保學(xué)生的能力能夠達(dá)到企業(yè)提出的要求。

結(jié)束語

大多數(shù)高職院校都存在資金投入不充分、辦學(xué)設(shè)施匱乏、教師資源匱乏、畢業(yè)生就業(yè)難度大等問題，而校企合作模式的實(shí)施恰好能夠使學(xué)校的這些難題得以解決。而站在企業(yè)的角度來說，開展校企合作模式也是利大于弊的，不僅能夠在理論與技術(shù)方面得到學(xué)校的支持，在企業(yè)內(nèi)部獲取更多的培訓(xùn)教育資源，從而促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部員工的繼續(xù)教育與發(fā)展，優(yōu)化企業(yè)員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)，同時(shí)起到一定的宣傳作用，使企業(yè)在社會(huì)中獲得更多的美譽(yù)，建立良好的口碑。因此校企合作無論是對于學(xué)校來說還是對于企業(yè)來說都是必然的發(fā)展途徑，我們必須探索出一套全面、有效的校企深度合作模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春梅.關(guān)于高職經(jīng)管類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J/OL].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2017（08）：244-245.

[2]羅曉萌.獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)校企合作辦學(xué)改革探析[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017-03-07.

[3]陸璐.政校行企聯(lián)動(dòng)模式下高職院校校企深度合作長效機(jī)制研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬刊），2015，31（02）：11-12.

作者簡介：

羅飛云（1992.10- ），女，廣東，本科，助理講師，研究方向：市場營銷。endprint