王嘉寧

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是根基，只有足夠的詞匯量，才能支撐起句子和文章。因此，英語單詞的教學(xué)也是高中非常重要的一部分。本文通過對高中英語詞匯學(xué)習(xí)四步法的介紹，為廣大高中英語教師及學(xué)生提供一種有趣且高效的學(xué)習(xí)方法，以期對高中英語單詞的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語 單詞學(xué)習(xí) 主動 總結(jié) 運用 創(chuàng)新

語言是由一個個基本元素組成的，對于漢語來說，其基本元素是筆畫，筆畫再組成字；而對于英語來說，其基本元素是字母，一個個字母組成單詞。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語是許多人的難以跨過的坎，這是因為英語學(xué)習(xí)不僅要背單詞，還要記短語，記固定搭配，學(xué)語法等等，需要同學(xué)們花許多時間和精力。因此，筆者介紹這一單詞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的枯燥無聊的單詞背誦方法，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、師生共創(chuàng)，奠定基礎(chǔ)

同學(xué)們的學(xué)習(xí)是根據(jù)教師的教學(xué)來進行的，教師的設(shè)計有亮點，同學(xué)們自然會有興趣學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進行整合，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，同時也需要與其他教師多交流，在集體備課時總結(jié)高中的核心詞匯，制定各自的詞匯導(dǎo)學(xué)大綱，共同探討教材詞匯的學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)習(xí)的主動性仍在學(xué)生身上，為了激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，除了教師們的精心設(shè)計，還可以讓同學(xué)們參與到教學(xué)設(shè)計中來，在單詞教學(xué)的課堂上設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們以小組為單位自己創(chuàng)造識記單詞的方法，并共同分享。這樣做的目的在于可以集思廣益，讓同學(xué)們互相交流，選擇適合自己的記憶技巧。

例如，一個多義單詞“upright”，有“垂直的， 豎立的；正直的， 誠實的，公正的”的意思，可以記為：“一個誠實的人在砍一棵筆直的樹。”在聯(lián)想過程中，我們可以這樣思考：“upright”愿意為“垂直的，豎立的”，放在人身上就是正直，而正直、公正的人肯定使誠實的人。

二、總結(jié)重點，編為口訣

到了高中階段，同學(xué)們僅僅明白單詞的意思是遠遠不夠的，還需要對單詞的用法熟練掌握。根據(jù)同學(xué)們的詞匯基礎(chǔ)與單詞的特征，從簡單記住詞義到學(xué)會尋找單詞的內(nèi)在規(guī)律，這樣的一種遞進需要教師和同學(xué)們一起總結(jié)。具體來說，可以在每個單元的單詞或者復(fù)習(xí)時的同類單詞中選出核心詞匯，然后按照規(guī)律用這些詞匯編成一句容易識記的句子。

例如，使役動詞后通常接動詞原形，常見的使役動詞有l(wèi)eave（離開）、get（得到）、keep （保持）、make（使，令）、let（讓）、help（幫助），我們可以記為：“小明讓（let）小紅幫（help）他離開（leave），因為老師總讓（make）他保持（keep）高分，得到（get）獎勵?！边@里的小紅和小明可以換成班級里的任意同學(xué)，以增強同學(xué)們的代入感。

此外，對于同類單詞，我們還可以編口訣來進行總結(jié)歸納。例如，在時間前所用的介詞編成的速記歌：“年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。At也用在時分前，說‘差可要用上to，說‘過只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月成蹉跎?！边@樣的口訣可以讓同學(xué)們迅速記住單詞的用法，并且也不失趣味性。

三、靈活運用，主動探索

背單詞的目的之一是讀懂文章，那么，除了以上所說的記憶方式之外，同學(xué)們還需要運用，通過做一些練習(xí)題加強鞏固。對于練習(xí)題的選擇需要教師多加用心，根據(jù)教材和同學(xué)們的實際情況選擇或編寫適當(dāng)?shù)念}目，可以是選擇題、填空題，也可以是閱讀和寫作。這樣一來，就不僅僅是讓同學(xué)們死記硬背，而是把單詞都靈活運用起來，讓同學(xué)們體會單詞的涵義和用法，主動區(qū)分和歸納，探索單詞的奧秘。對于高中階段的學(xué)生，適當(dāng)?shù)母呖颊骖}、模擬題的練習(xí)也有利于同學(xué)們熟悉考試題型和考點，使學(xué)生能最大限度地把握知識，形成自己的知識系統(tǒng)，記得牢固，也就提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在單項選擇題中，一般只有一個正確答案。教師可以通過改變題干，讓同學(xué)們再選擇，也可以教師選定正確答案，讓同學(xué)們將題干修改至符合指定答案。如例題：That is the boy __they will visit tomorrow.A.to which B.where C.不填 D.what正確答案是C。但教師可以選定B為正確，那么學(xué)生可將題干可改為：That is the boy __they will work tomorrow.還有更多的修改方法，可以讓同學(xué)們小組內(nèi)探索，以便取得更加深刻的記憶。

四、文化熏陶，引起興趣

以上所提及的三種方法都是在課內(nèi)進行，是基于教材、考試的教學(xué)。但英語的學(xué)習(xí)遠遠不止這個程度，除了讀和寫，聽和說也是英語重要的組成部分，教師可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，進一步促進同學(xué)們高中英語詞匯的學(xué)習(xí)。一方面，可以在班上開始口語交際，要求同學(xué)們在一定的時間之內(nèi)用英語進行對話，將課內(nèi)所學(xué)用起來，提高同學(xué)們的口語能力。另一方面，可以推薦同學(xué)們在忙碌的高中生活中適當(dāng)?shù)乜匆恍┯⒄Z電視電影，要求同學(xué)們聽原聲，看完之后再用英語簡寫影評，甚至還可以組織同學(xué)們進行PPT匯報、英語配音、電影選段表演等等。

豐富多彩的課內(nèi)外活動，一定能激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們就會在不知不覺中受到英語環(huán)境的熏陶，自然而然地更加容易接受英語，對以后大學(xué)或工作之后的英語口語對話，都是非常有幫助的。

五、結(jié)語

本文所介紹的方法可以激發(fā)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)和靈活運用，鼓勵同學(xué)們自主創(chuàng)新，提高同學(xué)們詞匯量的同時發(fā)展創(chuàng)新思維，為高中英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)英語、識記英語詞匯的方法還有很多，需要廣大教師、同學(xué)們共同探討，創(chuàng)造、選擇最適合自己的方法。

參考文獻：

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[2]張國穎.口訣法記單詞-英語詞匯記憶策略探究[J].科技視界，2016，（26）.

（作者單位：遼源市第五中學(xué)校）endprint