王立和

摘要：目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，老師教，學(xué)生就學(xué)，老師問，學(xué)生就答，而學(xué)生主動(dòng)問老師的情況卻很少出現(xiàn)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)提問的能力。長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響初中生的數(shù)學(xué)水平提高。為此，本文通過對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力進(jìn)行分析原因，究其根源，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，找出可行的解決辦法和有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 主動(dòng)提問 能力 有效途徑

在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中，初中數(shù)學(xué)科目占了一大部分比重，因?yàn)?，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不但能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能有效的拓展初中生的邏輯思維能力，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，其效果并不是很理想。造成這種問題的根本原因，與老師和學(xué)生一直受傳統(tǒng)的教育影響有關(guān)，當(dāng)老師是一名學(xué)生的時(shí)候，也是受傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶，在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)習(xí)，一步一步成長(zhǎng)的，而學(xué)生們從小學(xué)開始，也是一直在傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)習(xí)，早已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)的模式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然好，而這種傳統(tǒng)教育下學(xué)習(xí)導(dǎo)致思維固化卻很可怕，因?yàn)椋潜粍?dòng)的，學(xué)生覺得老師說什么都是對(duì)的，也沒有去質(zhì)疑老師，同樣，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更不會(huì)有主動(dòng)提問的能力，所以，提高學(xué)生自主提問能力，并打破傳統(tǒng)模式教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法已經(jīng)迫在眉睫。

一、傳統(tǒng)教育模式存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，而不是學(xué)生，授課教師以口述與板書的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而且，一些初中數(shù)學(xué)教師，為了完成教學(xué)任務(wù)，增加講解速度，不但降低了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的反應(yīng)時(shí)間，還會(huì)造成為了跟進(jìn)老師的教學(xué)速度，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至連提問都不知道該去問什么，大大降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，這種教育模式不但枯燥，而且乏味。導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中，容易出現(xiàn)精神恍惚，注意力不集中的情況，因?yàn)閷W(xué)生們根本對(duì)這堂課提不起絲毫興趣，大腦皮層無法受到刺激，尤其是數(shù)學(xué)課顯得特別明顯。所以，傳統(tǒng)的教育模式需要進(jìn)行改革。

二、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣

對(duì)于培養(yǎng)初中生自主提問的習(xí)慣，可以先從對(duì)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)著手，課前預(yù)習(xí)對(duì)其幫助甚大。課前預(yù)習(xí)，可以幫助初中生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有初步的自我了解，同時(shí)在預(yù)習(xí)過程中，有不懂的地方就會(huì)產(chǎn)生問題，那么，在上課的時(shí)候，可以把這些問題向老師提出，老師也可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自然而然的就會(huì)形成提問的習(xí)慣。然而，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，有幾點(diǎn)需要注意，學(xué)生是否預(yù)習(xí)了，是否真正的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)是否有效果，這就需要老師的耐心引導(dǎo)和針對(duì)性提問。比如，針對(duì)下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，帶著問題去預(yù)習(xí)，以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如下一堂課所學(xué)的是兩點(diǎn)之間直線最短，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)ビ^察現(xiàn)實(shí)生活中的路況和生活環(huán)境，然后根據(jù)所看到的，試驗(yàn)過的得出結(jié)論，在下一節(jié)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行逐個(gè)分享，根據(jù)學(xué)生們的分享，既可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處來用于彌補(bǔ)，也可以使學(xué)生們?cè)谡_分享過程中增強(qiáng)自信。這樣一來既能提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，又能讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)是來源于生活的，亦可以應(yīng)用于生活，也能借此提升學(xué)生自主提問的能力。

三、課堂分組，培養(yǎng)學(xué)生相互提問的習(xí)慣

改變傳統(tǒng)授課模式，給學(xué)生上一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。傳統(tǒng)授課模式的枯燥與乏味，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也會(huì)喪失自主思考能力。因此，需要改變當(dāng)前教學(xué)方式，這也是我國(guó)教育部推行新課程改課的要求之一，這對(duì)于授課教師來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與磨練。初中數(shù)學(xué)教師們需根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來為每一節(jié)數(shù)學(xué)課挑選合適的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，給學(xué)生們上一節(jié)高效高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。

例如，可以將學(xué)生劃分成若干小組，采取小組合作式學(xué)習(xí)，并在課后對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與排名，激發(fā)學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)斗智之心和自主探究的精神，使學(xué)生們更加積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生在加深對(duì)初中數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，也能更好的提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以適當(dāng)鼓舞學(xué)生，讓其自行解決或者靠小組成員的互助解決，既提升了學(xué)生自主解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生們以后的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)，不要讓其產(chǎn)生自卑心理甚至放棄自我的念頭，要對(duì)其加以鼓勵(lì)，為其量身定做學(xué)習(xí)方式和方法，使其每天都有小的進(jìn)步，逐漸加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其不懼困難，用于挑戰(zhàn)的決心，使其從失敗的陰影中成功走出。做到不拋棄，不放棄一名學(xué)生。

四、高效復(fù)習(xí)，奠定學(xué)生提問的基礎(chǔ)

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？孔子說：對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，是一件快樂的事。復(fù)習(xí)確實(shí)對(duì)于當(dāng)代初中生來說至關(guān)重要，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，不但可以對(duì)其進(jìn)行鞏固，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。就像子曰：“溫故而知新，可以為師矣”這句話中所表達(dá)的意思一樣，復(fù)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是提問的基礎(chǔ)，不復(fù)習(xí)根本不知道對(duì)于知識(shí)的掌握程度，也不知道哪里不會(huì)，哪里需要向老師求教，復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而提高學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、結(jié)語

通過以上分析與概述，我們得出以下結(jié)論。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要從提升教師教學(xué)質(zhì)量開始，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，需要從教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變開始，同時(shí)，要注重初中生主動(dòng)提問的能力培養(yǎng)。上面所說的，課前預(yù)習(xí)，課堂分組以及高效復(fù)習(xí)，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)幫助甚大，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有很大幫助。

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（作者單位：吉林省四平市鐵東區(qū)第三中學(xué)南校區(qū)（五中校區(qū)））endprint