譚石洪

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一，唯有閱讀，人們才能從中獲取信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在教學(xué)中只有學(xué)生和興趣這兩個(gè)關(guān)鍵突顯出來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)癥下藥讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)是十分重要的，如果學(xué)生將閱讀當(dāng)作成一種興趣，那么對(duì)學(xué)生的陶冶情操、獲取知識(shí)、語(yǔ)文水平的提高、文化素養(yǎng)的提高都是很有幫助的?？涩F(xiàn)狀是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣就變得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)

一、以學(xué)生為主是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的保證

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂的教學(xué)方式都是老師一手安排的，學(xué)生只要通過(guò)閱讀后來(lái)回答老師提出的問(wèn)題即可，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有真正去理解作品的意義，讀的不是作者的感悟，而是老師的提問(wèn)。這樣的閱讀教學(xué)忽視了以學(xué)生為主體，使學(xué)生跟著老師走，沒(méi)有自己的閱讀興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生才是課堂的主體，所以，閱讀教學(xué)要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。將傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的問(wèn)答形式和灌輸知識(shí)改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考的形式，并且營(yíng)造出和諧的氣氛，使學(xué)生敢于打破常規(guī)、任意表達(dá)、提出問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇文章的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生發(fā)導(dǎo)讀材料，有作者的背景、主題、作者的興趣等等，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主閱讀后，由學(xué)生提出問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)文章中的詞句不理解，有些同學(xué)針對(duì)某一段發(fā)表自己的看法等等，把問(wèn)題解決后就開(kāi)始討論文章的主要思路等等。問(wèn)題都是由學(xué)生閱讀后提出來(lái)的，也是由學(xué)生來(lái)回答，這樣一來(lái)就使學(xué)生成為了閱讀的真正主人，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境以及教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的感悟、大膽提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，讓原本枯燥無(wú)味的閱讀通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)變得生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，老師可以用提問(wèn)的方式導(dǎo)入，小學(xué)生對(duì)黃山奇石的壯觀景色沒(méi)有一點(diǎn)印象，那如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后對(duì)黃山奇石的景色有深入的印象呢？老師就可以突出課文中的幾個(gè)字，就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天下飛下來(lái)的一個(gè)大桃子“飛”、那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上“仙人”、在一座陡峭的山峰上，有一只猴子“猴子”等等，通過(guò)對(duì)文章中這些比喻詞的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有種“心急”“渴望”看到奇石的急切心理，讓學(xué)生對(duì)文章的閱讀慢慢品味，對(duì)文章的內(nèi)容戀戀不舍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2、激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生去任意展開(kāi)想象，老師抓住文章中的一些關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生去任意想象，學(xué)生在想象中發(fā)表自己的意見(jiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課時(shí)，在讀到“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么?！崩蠋熆梢詥?wèn)學(xué)生：“海鷗的鳴叫是在說(shuō)些什么？”隨后學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象，尋求與眾不同的答案，爭(zhēng)先恐后地回答，有的學(xué)生說(shuō)海鷗在向老人問(wèn)好、有的學(xué)生說(shuō)海鷗在獲得食物而唱歌給老人聽(tīng)、有的學(xué)生說(shuō)海鷗在呼叫同伴來(lái)吃東西等等，學(xué)生的回答各式各樣，這充分的可以看出學(xué)生投入到閱讀中來(lái)了，學(xué)生的想象力也得到發(fā)展。通過(guò)適當(dāng)?shù)淖プ￡P(guān)鍵詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、制造矛盾，激起學(xué)生閱讀興趣。人都有自己的想法意見(jiàn)，而小學(xué)生因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪，對(duì)某個(gè)事物有著不同的看法就會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出來(lái)。為了不讓閱讀教學(xué)枯燥無(wú)味，老師可以在教學(xué)中有意的制造一些矛盾問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，提出新的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教給學(xué)生閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的保障

授人以魚(yú)不如授人以漁，老師除了在閱讀教學(xué)中想方設(shè)法的激起學(xué)生的閱讀興趣，還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。課堂終究是有限的，而閱讀是無(wú)限的，所以老師教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生除了在課堂上也能夠自覺(jué)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師。老師在閱讀教學(xué)中要注重閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀中以學(xué)生為主體，想方設(shè)法的讓每一堂閱讀課都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有打開(kāi)了學(xué)生閱讀的興趣，就等于給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)知識(shí)的大門，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)的去獲取知識(shí)，在閱讀中獲得快樂(lè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹愛(ài)紅，王芳.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，學(xué)術(shù)期刊“民風(fēng)（科學(xué)教育）”，2012.8.

[2] 唐小琴.小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng).學(xué)術(shù)期刊“讀寫算（教研版）”，2015.16.

[3] 鄒來(lái)君.如何提高小學(xué)生的閱讀能力.學(xué)術(shù)期刊“中國(guó)文房四寶”，2014.7.endprint