張海濤

摘要：微作文是近幾年興起的一個(gè)新名詞，其形式與小練筆類似，但在內(nèi)涵上略有區(qū)別。因其篇幅短小、操作方便，在師生中頗受青睞。本文就小學(xué)生微寫作的寫作教學(xué)作了簡(jiǎn)要分析，意圖理清微作文教學(xué)的意義及其寫作對(duì)象、寫作技巧，明確微作文與片段、大作文寫作的區(qū)別，為提升語文寫作教學(xué)效果盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：微作文 興趣 寫作

微作文是近幾年興起的新名詞，但其重要性卻越來越凸顯出來。高考語文中已有微作文的一席之地，題目往往要求學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，勾畫某個(gè)場(chǎng)景，或者寫一段簡(jiǎn)短的留言，或者寫出內(nèi)心的某種情感……微寫作主要考查的是學(xué)生關(guān)注生活的能力、某種寫作技巧的掌握情況和他們的語言組織能力。小學(xué)語文教學(xué)是為高中階段打基礎(chǔ)的，因而在小學(xué)階段我們依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們有意識(shí)地進(jìn)行微作文寫作訓(xùn)練也是很有必要的。小學(xué)階段的微作文寫作訓(xùn)練，主要是要他們盡早接觸這種寫作形式，并能夠有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)的各方面寫作技巧與能力的鍛煉。相對(duì)于小學(xué)階段的“大作文”而言，微作文往往題目比較單一和簡(jiǎn)單，可以從小學(xué)生的日常生活和興趣入手，字?jǐn)?shù)也不太多，小學(xué)生也能夠很快地把握好，十分有利于培養(yǎng)起他們的寫作興趣。因而作為小學(xué)語文教師我們要重視微作文寫作教學(xué)，積極探索微作文訓(xùn)練內(nèi)容和方法，從而盡快提升學(xué)生的作文興趣和作文能力。

一、微作文的含義

在進(jìn)行微作文教學(xué)前，我們教師要首先要明確微作文的內(nèi)涵和寫作特點(diǎn)。微作文，顧名思義，“微”是“短”和“小”的意思，微作文，就是比普通作文要短小的作文。需要注意的是微作文雖然是有篇幅限制的，但是不是所有短小的作文都可以稱為“微作文”。比如，小學(xué)生寫的日記有長有短，那么短小的日記算作微作文嗎？比如，課堂小練筆寫的描寫片段是不是就是微作文呢？答案都是否定的。因?yàn)槲⒆魑牡摹拔ⅰ彪m然有形式、字?jǐn)?shù)的限制，但它要求文字呈現(xiàn)的內(nèi)容是完整的，“麻雀雖小，五臟俱全”講的就是這個(gè)意思，微作文可以采用日記的形式，但短日記未必就是微作文，片段就更難看成是微作文了。微作文，實(shí)際上也是作文，需要具備一篇作文的各種元素，比如，完整的結(jié)構(gòu)，開頭、正文、結(jié)尾；有明確的主題，贊頌什么，抒發(fā)什么，介紹什么；適宜的表達(dá)手段，描寫、敘訴、議論、抒情……微作文的寫作特點(diǎn)就是要“短小精悍”，在有限的篇幅內(nèi)，讓文章有內(nèi)容，吸引人，能給讀者以教益和收獲。

二、微作文與片段練筆的異同

上面我們已經(jīng)說明了什么是微作文，而想要明確微作文與片段練筆的區(qū)別，我們還要了解何為“片段”。“片段”就是整體的一部分，換句話說就是片段可以是不完整的。對(duì)于作文而言，片段就是不能構(gòu)成完整的作文的部分文字。比如，教師想要學(xué)生學(xué)會(huì)描寫烈日下的景象，就可以讓學(xué)生用幾句話練寫一下，寫一寫烈日下有哪些事物，它們都是什么狀態(tài)。這樣的練筆，就是片段，是對(duì)特定的空間、場(chǎng)景的情況的描述和刻畫，這些不能構(gòu)成完整的習(xí)作，只是一個(gè)部分，作者描寫的意圖，這樣的環(huán)境下還有什么事發(fā)生等，都無法體現(xiàn)出來。而微作文與片段練筆的區(qū)別就在這兒，微作文雖然可以主要是一個(gè)特定生活場(chǎng)景的描寫，但它的描述是比較完整的，構(gòu)成的是較完整的事件、較完整的描寫、較完整的情感表達(dá)，而非一個(gè)完全看不出前后關(guān)聯(lián)的局部。因此，教師在設(shè)計(jì)微作文寫作題目時(shí)要注意與片段練筆的區(qū)別，微作文的題目應(yīng)具有一定涵蓋面，不應(yīng)過于具體。

三、微作文的訓(xùn)練內(nèi)容

明確了微作文是什么和具體的寫作特點(diǎn)，我們就可以開展具體的寫作訓(xùn)練了，可微作文究竟應(yīng)該寫些什么呢？其實(shí)，微作文的寫作范圍是比較寬泛的，而且由于它的篇幅不長，操作起來也比一般的“大作文”容易，可以讓小學(xué)生開拓更廣闊的寫作視野，激發(fā)起他們的寫作熱情。微作文針對(duì)小學(xué)生來說主要可以根據(jù)以下幾個(gè)方面內(nèi)容設(shè)計(jì)題目：小學(xué)生樂于聊的話題（比如最近看的動(dòng)畫片，平時(shí)玩的小游戲，到哪里去旅游，誰有新奇的玩具）、常做的事（比如寫作業(yè)，做手工，繪畫，舞蹈，彈琴等）、對(duì)生活問題和現(xiàn)象的想法（比如家長是不是理解自己，與同學(xué)朋友如何相處，如何與老師溝通等）、能觀察到的事物（比如校園一角，課間十分鐘，街邊小攤等）、不同的心情（比如特別開心的一天，因?yàn)橐患露y過，被同學(xué)誤解而傷心，被父母感動(dòng)）、想象世界（比如關(guān)于小動(dòng)物的童話，對(duì)未來的幻想等）。

這里需要注意的是，雖然微作文的寫作范圍是比較寬泛的，但也不是隨便什么內(nèi)容讀可以寫進(jìn)來，或者都要進(jìn)行微作文的寫作訓(xùn)練，而要注意與它“大作文”寫作角度和寫作方向的區(qū)別，如果微作文訓(xùn)練與“大作文”相差無幾，那就是在它們的功能劃分上出現(xiàn)了偏差。微作文的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量選取學(xué)生通過不多的文字就能夠描述、表述清楚的。比如，寫一篇詳細(xì)、具體游記，學(xué)生用“大作文”來寫就要比微作文方便得多，也能寫得更生動(dòng)、有趣些。由此可見，“大作文”與微作文的分工有著明顯的不同：“大作文”承擔(dān)的是需要更細(xì)致、更生動(dòng)、具有更多細(xì)節(jié)的事件、情感、事物，難以用簡(jiǎn)短的文字加以涵蓋的寫作任務(wù)；“微作文”承擔(dān)的則是在較短的篇幅內(nèi)就能說清楚的、細(xì)節(jié)不多或者單一的、能夠概述的相對(duì)簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)。舉例來說，就是比如寫一件難忘的童年趣事，“大作文”就比微作文更適合，而如果讓小學(xué)生介紹一下自己喜歡的一張照片，微作文就完全可以勝任。

四、微作文的寫作技巧

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微作文寫作時(shí)，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：1.注意字?jǐn)?shù)限制（通常微作文在150-300字之間），盡量選擇重點(diǎn)的內(nèi)容來寫，其他的用概述性的語言即可；2.選好寫作切入點(diǎn)，從小的角度、小的范圍切入，避免跑題；3.保證完整性，不要因?yàn)槭恰拔⒆魑摹本陀蓄^無尾，虎頭蛇尾，或者缺乏重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)節(jié)；4.精心構(gòu)思，成功的微作文的突出特點(diǎn)就是“短小，但有味道”，這離不開精心的構(gòu)思，要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)合理布局，有詳有略、生動(dòng)精彩。

總之，“微作文”雖然“微小”卻并不簡(jiǎn)單，其“技術(shù)含量”很高，是提升學(xué)生寫作技巧、激發(fā)他們寫作興趣的有效手段，我們小學(xué)語文教師要精心鉆研微作文寫作教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)它，有效利用這種寫作訓(xùn)練形式，大大提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐文英.微型作文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2017，（04）.

（作者單位：長春市一零八學(xué)校）endprint