代敏

摘要：隨著學(xué)前教育的大力發(fā)展，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生都是“90后”這一特殊群體，而且就讀于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是女生，致使在高職院校中做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的班級理工作挑戰(zhàn)越來越大。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行了有針對性的探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；90后；班主任工作

近年來，由于學(xué)前教育受到社會各界的關(guān)注，越來越多的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生主要以女生為主，大多是90后甚至00后的“寵兒”，這些特點(diǎn)，都為班主任的管理工作增加了一定的難度。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1、女生在數(shù)目上占優(yōu)勢，男女比率失調(diào)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一般以女生為主，女生多的班級相對于男生班級而言，班級同學(xué)之間更容易發(fā)生口角，比較容易產(chǎn)生“小團(tuán)體”，加上這些女生大多是以“學(xué)習(xí)失敗者”的身份和無奈的心態(tài)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的，她們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束能力弱，個性突出，再加上某些學(xué)生和家長認(rèn)為高職高專的學(xué)習(xí)就是來“混文憑”等不正確學(xué)習(xí)觀的影響，普遍存在學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)積極性缺乏的情況，也容易出現(xiàn)課余時間“亂竄”，早晚自習(xí)“鬧哄哄”，甚至早戀、逃課、網(wǎng)癮泛濫等不良現(xiàn)象。

2、大多是90后，是家庭的“寵兒”。近幾年，“90后”甚至“00后”開始陸續(xù)走入大學(xué)校園?！?0后”從出生開始生活環(huán)境相對前幾代優(yōu)越許多，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動，大部分都是獨(dú)生子女，在家很少吃苦，親情觀念相對淡薄，以自我為中心，群體意識不強(qiáng)，加之又是家庭的“寵兒”，從小受到家庭的溺愛，“玻璃心”的現(xiàn)象也比較突出。

3、思想認(rèn)識不高，學(xué)習(xí)動力不足。高職院校的學(xué)生是在經(jīng)歷了高考制度的殘酷選拔后入學(xué)的，雖然有機(jī)會接受高等教育，但是他們習(xí)慣性地拿自己與普通本科生相比，誤認(rèn)為自己低人一等，有損自尊心。加上受到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力的影響，很多學(xué)生可能并非是按自己志愿錄取，沒有明確的奮斗目標(biāo)，以至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，上課不聽講如睡覺、看課外書，課后沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，教師只有在后期的學(xué)習(xí)中慢慢幫助其樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀，挖掘長處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更好的找回自信。

4、家庭條件差異大。高職院校中部分來自城市的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較寬裕，其生活條件相對較好。而大多數(shù)學(xué)生是來自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)條件比較落后的地區(qū)，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)使學(xué)生有較大的經(jīng)濟(jì)壓力，加上最近幾年物價等因素有逐年增長的趨勢，這些給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都帶來了較大的不利影響，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、抑郁、人格不健全等不健康心理問題。

二、做好高職學(xué)前教育專業(yè)班主任工作的策略

1、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，多開展一些文體活動或社會實(shí)踐活動。從表面上看來，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、個性張揚(yáng)、活潑好動的特點(diǎn)給班級管理帶來了困難。但換一個角度來看，她們的張揚(yáng)恰恰是班級管理的切入口，這些學(xué)生一般不為小事計(jì)較，個性率直，作為班級管理者，應(yīng)充分了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的長處，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的文體活動或社會實(shí)踐。如：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院這類活動就較多，比如“感恩的心”手語操比賽、團(tuán)體操、啦啦操、校園歌手大賽、英語口語大賽、迎新杯籃球賽、辯論賽、書藝經(jīng)管書法大賽等，這些活動為學(xué)生提供了展示自己的舞臺，讓她們在參與過程中體驗(yàn)自己成功的喜悅。同時，引導(dǎo)學(xué)生以班級為單位參加學(xué)院的各類活動，既能活躍班級的氣氛，增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的友誼，又能激發(fā)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

2、鼓勵學(xué)生參加多種專業(yè)技能大賽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不能產(chǎn)生“混張文憑”的錯誤想法，他們未來的職業(yè)，是教育新生代的職業(yè)，她們的專業(yè)技能直接影響新生代幼兒的成長。同時提升專業(yè)技能也是有效開展班級管理工作的契機(jī)。在這方面，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院每年都組織學(xué)生開展大量的專業(yè)技能大賽，如：“奧爾夫”音樂會表演比賽、民族舞比賽、校園合唱大賽、學(xué)前專業(yè)手工制作大賽、講故事比賽、學(xué)前專業(yè)教師技能大賽、保育員技能大賽等多項(xiàng)專業(yè)技能比賽，一方面豐富了學(xué)生的業(yè)余活動，使學(xué)生有效地利用了課余時間；同時，班主任通過鼓勵學(xué)生參與不同的專業(yè)技能大賽，為班級營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、開展淑女教育，營造有利于女性成長、成才的教育和文化氛圍

只有當(dāng)班級營造了一種有利于女性成長、成才的教育和文化氛圍后，外部環(huán)境中的各種教育資源才能逐漸內(nèi)化為女生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操；班主任可根據(jù)本班實(shí)際情況，開展一些偏向女性特色的活動：如，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的班主任利用學(xué)生的生日，組織學(xué)生集體烹飪；利用早晚自習(xí)時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)十字繡、女工等活動。最后，班主任還積極鼓勵學(xué)生參加淑女技能大賽等不同的活動，培養(yǎng)學(xué)前教育女生良好的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

四、寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)格管理與關(guān)心關(guān)愛相結(jié)合

“90后”個性強(qiáng)，大多具有“我的青春我做主”、大學(xué)就是“隨心所欲做自己的事情”等觀念，紀(jì)律性較差。針對這一特點(diǎn)，班主任在平時真誠關(guān)心，用心服務(wù)同學(xué)的同時，從第一次班會開始，就要讓學(xué)生知道：“無規(guī)矩不成方圓”，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班主任可帶領(lǐng)學(xué)生一起熟讀學(xué)生手冊，根據(jù)學(xué)生手冊組織學(xué)生一同制定班級協(xié)議，并要求每個班級成員簽訂此協(xié)議，任何給班級帶來不良影響的事都要加以扣分甚至處罰，對于班級爭光的事都要予以獎勵，從而制定自己的班規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行。

總之，要做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的班級管理工作，必須把握高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，找到管理的突破口與落腳點(diǎn)，才能到收到較好的效果。

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