馮瑩瑩

[摘要]隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，我們國(guó)家的教育事業(yè)逐漸得到了創(chuàng)新和完善。高校英語(yǔ)教學(xué)逐漸被有關(guān)部門和單位所重視，在當(dāng)今環(huán)境的影響下，英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)未知的影響進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣才能使得高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)成果獲得一定的成就。本文就藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究進(jìn)行相關(guān)分析，并對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)建議和策略。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；研究對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0159-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.074 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

現(xiàn)如今，高校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)效益等。根據(jù)新課改的要求，高校英語(yǔ)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其以聽(tīng)力和口語(yǔ)為主要培養(yǎng)方向。全國(guó)應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)大綱要求，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式并加以創(chuàng)新，使得高校英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益得到了明顯的提升。

一、當(dāng)前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)局勢(shì)探究

按照我國(guó)學(xué)者對(duì)目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探究可以看出，伴隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制依然保持著一片欣欣向榮的發(fā)展趨向，它的現(xiàn)狀探究可大致概括如下：

第一，探究期限短，探究效果受限。在國(guó)外，由于教育體制相對(duì)完善，其探究時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，大約起源于上世紀(jì)八十年代。它們所獲取的探究結(jié)論已初具成效，九十年代以后，這種探究理念已經(jīng)引起廣大學(xué)者的充分關(guān)注。就國(guó)內(nèi)而言，探究活動(dòng)開(kāi)始于新世紀(jì)初期，而在上世紀(jì)基本沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)評(píng)價(jià)體制研究方面的報(bào)道，在2004年，自從頒布關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求之后才逐步被大眾所接受，進(jìn)而帶動(dòng)研究活動(dòng)的全面發(fā)展。另一方面，即使是如今，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)評(píng)論體制發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)，卻依然存在著探究成效不明顯、質(zhì)量較低、缺乏理論高度和新穎性，這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的探究極為不利，應(yīng)該引起有關(guān)部門的充分重視。

第二，探究范圍小，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的探究一般主要包含存在的不足、如何去彌補(bǔ)不足、探究分析、探究方式以及探究成效等幾個(gè)方面。現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)的探究機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)化，評(píng)價(jià)理念落后與國(guó)外依然存在著很大的差距，評(píng)價(jià)時(shí)習(xí)慣性地忽略對(duì)于學(xué)生個(gè)性特征與實(shí)際需求的關(guān)注，依據(jù)有關(guān)的分析和探究可以看出，進(jìn)行探究時(shí)大多數(shù)學(xué)者選擇案例探究模式，經(jīng)常從采訪、問(wèn)卷調(diào)查、互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、作品展覽、綜合能力測(cè)評(píng)等角度展開(kāi)，探究范圍缺乏廣度和深度，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化。

第三，探究方式相對(duì)簡(jiǎn)單。從已有的探究結(jié)論來(lái)看，目前我國(guó)在藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)體制評(píng)價(jià)探究方面基本劃分為實(shí)踐類和現(xiàn)實(shí)論證類兩項(xiàng)。在數(shù)量上，現(xiàn)實(shí)論證類探究相對(duì)較少，還處于萌芽狀態(tài)，還沒(méi)能引起廣大學(xué)者的充分重視，而且就現(xiàn)實(shí)而言，如果探究方式過(guò)于簡(jiǎn)單，或者層次過(guò)低的話，會(huì)使得最終發(fā)展為評(píng)價(jià)體制的時(shí)間大幅度在增加，經(jīng)歷的困難也要更多。在這個(gè)過(guò)程中需要充分考慮好建立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的基本原則、內(nèi)部機(jī)制建立的方式、運(yùn)用評(píng)價(jià)體系的可能性分析等眾多的問(wèn)題，這對(duì)于探究隊(duì)伍來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)急需解決的大難題，需要大家集思廣益，積極參與。

第四，探究對(duì)象尚不平衡。就探究機(jī)構(gòu)而言，只要我們稍加統(tǒng)計(jì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人探究時(shí)把研究對(duì)象模糊的劃分為非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)兩類，并沒(méi)有細(xì)致的規(guī)定。實(shí)際上，由于學(xué)生實(shí)際水平和基礎(chǔ)能力的差異性，會(huì)在很大程度上給評(píng)價(jià)方式的認(rèn)定帶來(lái)困惑。此外，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體制并不能適合每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展，教師要依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和興趣制定出切實(shí)符合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃。所以，有關(guān)部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)制定出對(duì)各類學(xué)生都有效的評(píng)價(jià)體制，進(jìn)而推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)能更好地發(fā)展。

二、藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)體制的缺陷

自從科舉制度實(shí)施之后，中國(guó)就長(zhǎng)期采用考試選取人才的制度。通過(guò)考試，選取人才，擇優(yōu)錄用的方式，在中國(guó)人心中已經(jīng)根深蒂固，對(duì)于中國(guó)教育方面的重要性不言而喻。考試成績(jī)的高低直接決定了學(xué)生自身能力的強(qiáng)弱，例如，無(wú)論是中考、高考、成人考試等都利用考試成績(jī)來(lái)衡量。但是，在藝術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)學(xué)科，一旦過(guò)度利用考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生自身能力的高低就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為“為成績(jī)而考試”，卻在不經(jīng)意間忽略對(duì)于口語(yǔ)交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不能真正地做到學(xué)以致用。甚至于有時(shí)，教師為了提升學(xué)生考試成績(jī)而刻意要學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升成績(jī)。這種以考試成績(jī)論學(xué)生能力水平的模式，固然能夠取得一時(shí)的成績(jī)，然而其中也存在著很多的弊端。例如，忽略了教師是課堂的引領(lǐng)者、聆聽(tīng)者，而不是主導(dǎo)者；學(xué)生是課堂的參與者、主體，而不是只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教師與學(xué)生兩者角色如果能夠進(jìn)行明確的劃分，有可能會(huì)取得更好的效果。另外，進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠充分地考慮到外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，可以注重信息搜尋能力、評(píng)判性思維的綜合性應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不要只顧為了應(yīng)付各種考試而學(xué)習(xí)，而要旨在掌握各種技能實(shí)際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)英語(yǔ)課堂普遍存在教師為了使得學(xué)生在課堂上能夠聽(tīng)得懂，經(jīng)常采用“漢語(yǔ)式”教學(xué)的方式，進(jìn)而造成學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力缺乏培養(yǎng)，課堂上學(xué)生普遍注意力不夠集中，沒(méi)能充分的參與到課堂中來(lái)，課堂效率低下。雖然隨著新課程改革的推進(jìn)，逐漸對(duì)這種教學(xué)評(píng)價(jià)體制作出了一定的改善，然而效果并不明顯。在升學(xué)考試的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)，依然采用的時(shí)“一考定結(jié)果”的模式，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本能力充分的融入其中，這種方式還是沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要能夠充分依照藝術(shù)類院校英語(yǔ)教學(xué)的具體情況，完善其評(píng)價(jià)體制。

三、建立多元化評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體制改革

（一）評(píng)價(jià)的目標(biāo)所在

評(píng)價(jià)顧名思義就是對(duì)事件的優(yōu)劣情況給出自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己的看法。而評(píng)價(jià)的目的從根本上來(lái)說(shuō)就是為了事物能夠在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。對(duì)于?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是為了能夠?qū)逃械慕虒W(xué)體制作出全面的分析評(píng)估，找出其存在的缺陷，并對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)前情況下，要想建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，首先就要明確評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是：第一，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出擁有綜合應(yīng)能力、實(shí)踐性較強(qiáng)的人才；第二，充分考慮藝術(shù)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易于出現(xiàn)的問(wèn)題，改善固有的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)該注意課堂當(dāng)中學(xué)生的情感變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，要求教師能夠及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，有則加勉，無(wú)則改之。第四，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性能分析，通過(guò)分析能夠快速的制定出符合實(shí)際的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)上加以指導(dǎo)。只有將以上幾點(diǎn)，充分的結(jié)合到教學(xué)體制探究當(dāng)中，并對(duì)其完善，才有利于在一定程度上提高課堂效率。

（二）評(píng)價(jià)的方式方法的改進(jìn)

為了能夠優(yōu)化現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法，就要通過(guò)對(duì)固有教學(xué)模式的反思與改革來(lái)進(jìn)行。第一，評(píng)價(jià)體制的探究者應(yīng)該著重探討怎樣能夠找出最終評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體制當(dāng)中所占的最佳比例，然后加以適時(shí)調(diào)整。這種理念我們可以充分的應(yīng)用于已經(jīng)成型的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，對(duì)其加以完善后即可，并不需要另辟途徑，從頭開(kāi)始。要明確期末考核只是對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀況考量的一部分，只是比例較大而已，并不是全部。另外，還要切記成績(jī)比例的分配必須以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)探究得知，而不能草草了事。第二，在評(píng)價(jià)體制當(dāng)中，要能夠?qū)崟r(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)督、管控，對(duì)有關(guān)的信息能夠及時(shí)的反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)體制的形成并不是一朝一夕所能形成的，要進(jìn)過(guò)日積月累，并從其中找出規(guī)律和存在的不足，及時(shí)地加以修正，這樣才能更好地提升課堂效率。在平時(shí)的課堂上要擁有開(kāi)放、靈活、開(kāi)拓進(jìn)取的心態(tài)去評(píng)估教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是為了能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)教學(xué)進(jìn)程中可能出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)掘，及時(shí)進(jìn)行信息反饋并加以糾正，進(jìn)而提升教學(xué)效果。如今的教學(xué)理念中沒(méi)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些應(yīng)該引起有關(guān)教師的充分重視。第三，在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該明確藝術(shù)與學(xué)習(xí)多向發(fā)展的思路。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果與藝術(shù)的發(fā)展緊密的結(jié)合到一起，使學(xué)生的各方面能力都能得到鍛煉，逐步形成多種多樣的評(píng)價(jià)方式。此外，還要充分結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、互評(píng)與自評(píng)、座談會(huì)等方式將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)三者緊密的結(jié)合到一起，遵循多元化的評(píng)價(jià)體制，將分層理念、激勵(lì)體制、實(shí)踐活動(dòng)、反饋理念等有效運(yùn)用于日常教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，更好地提升教學(xué)效果，進(jìn)而使得?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制更加完善化、實(shí)用化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)不斷改革創(chuàng)新并完善現(xiàn)有的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，相關(guān)教育部門和單位應(yīng)該加大對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重視程度，結(jié)合現(xiàn)有的高校英語(yǔ)特點(diǎn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有策略地制訂教學(xué)方略，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使得教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。endprint