黃菲

【摘 要】在新課改的影響下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)中的重要方法之一。在合作學(xué)習(xí)中能夠有效提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，保證課程的開放性與對話的有效性。高中物理實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持從合作學(xué)習(xí)的角度上出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍υ诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用分析

對于合作學(xué)習(xí)來說，屬于一種全新的學(xué)習(xí)模式，而物理教學(xué)又是一門注重實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的課程。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求，同時(shí)也可以展現(xiàn)出新課改中的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中教師要正確運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，幫助學(xué)生在分析與解決問題的過程中，提高物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作的現(xiàn)狀

對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到了現(xiàn)階段存在的不足，且一些教師已經(jīng)采取了必要的教學(xué)方法來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是對于師生合作學(xué)習(xí)上卻并沒有過多的認(rèn)識。也就是說教師在教學(xué)中往往是按照學(xué)生的座位順序來對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣的分組存在著較強(qiáng)的隨意性，且在小組的內(nèi)容中也難以形成科學(xué)的合作關(guān)系，最終也就使得學(xué)生的合作積極性不高，交流上不足，團(tuán)隊(duì)合作意識十分淡薄。在這種現(xiàn)象的影響下，即便是開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的重要性

可以說合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)也是學(xué)生的品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)的影響下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)意識，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有讓學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中去，才能滿足學(xué)生主體性的發(fā)展需求。其次，在合作學(xué)習(xí)中教師的角色發(fā)生了變化，不再是教學(xué)中的權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生分析物理問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過有效的指導(dǎo)，也可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立起健康的學(xué)習(xí)理念與高度的自信心，從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在合作學(xué)習(xí)的影響下，也可以改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與精神。

三、在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的措施

對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，有著極為重要的地位。在新課改的影響下，也對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，不僅可以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就要明確合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作探究中去，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來解決存在的問題。

（一）在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就要正確運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過分析與研究來找出解決問題的方法，提高物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與能力。合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略并不是讓學(xué)生盲目的交流與互助，而是需要基于已有知識與經(jīng)驗(yàn)，圍繞實(shí)驗(yàn)主題，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)程序與策略，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，合作分析并解決問題。因此，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從優(yōu)勢互補(bǔ)的原則上出發(fā)，做好學(xué)生的分組工作，同時(shí)還要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的過程中，由于這一內(nèi)容存在著一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著較大的難度。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理上出發(fā)，通過合作探究來引導(dǎo)學(xué)生找出解決的方案。第一，要從課堂內(nèi)容上出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考這一實(shí)驗(yàn)中所需要的儀器設(shè)備。同時(shí)還要讓學(xué)生思考物體在不同時(shí)間中的速度。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)過程。對于教師來說，就要做好指導(dǎo)者的工作，適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師也可以讓學(xué)生通過小組探究的方法來分析出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與規(guī)律。在學(xué)生的結(jié)果是正確時(shí)，教師就可以從話語上來給予學(xué)生一定的肯定。如果學(xué)生的結(jié)果存在不足時(shí)，教師就可以借助演示來幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

（二）在演示實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

對于演示實(shí)驗(yàn)來說，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，在教師的講解與相互探討下來分析實(shí)驗(yàn)，從而為獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。借助合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以為學(xué)生的合作交流創(chuàng)建機(jī)會(huì)。

所以在教學(xué)中教師就可以采取不講先做的教學(xué)方法，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在進(jìn)行《超重和失重》教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課程講授之前，教師可以自帶一瓶水，但瓶子中下部有一小孔，讓學(xué)生討論在豎直下落時(shí)，水是否會(huì)從小孔流出來，然后不解釋，直接操作這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生觀察了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后就會(huì)一起思考并討論，為什么水沒有從小孔流出。教師再作出分析。這種師生合作方式便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)。

在演示實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到交流溝通的目的，還可以采取邊講邊做的教學(xué)方法。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以變原來的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為邊做邊講的演示實(shí)驗(yàn)，每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池，電流表，原線圈，條形磁鐵，導(dǎo)線）。實(shí)驗(yàn)中先讓學(xué)生觀察電流的方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺和觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察；然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章的寫出楞次定律。這種合作教學(xué)，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念及規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法。

綜上所述就可以看出，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，教師要正確運(yùn)用好合作的研究方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受到知識的形成過程。這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的意義，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

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