鐘桂蘭

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中最難的一門學(xué)科，也是激發(fā)學(xué)生智力和思維能力的重要學(xué)科，一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是初中教學(xué)的重點(diǎn)培育對(duì)象，學(xué)生與家長(zhǎng)也是極其重視這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把握好數(shù)學(xué)思想的教授程度，適當(dāng)?shù)亟馕雒恳粋€(gè)公式結(jié)論的思想路線。盡量使學(xué)生能夠從根本上理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而提高初中數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、滲透數(shù)學(xué)思想的意義

1.提高學(xué)生的判斷理解水平。對(duì)許多初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是艱辛而又枯燥乏味的，課堂學(xué)習(xí)效率不高。經(jīng)常出現(xiàn)教師對(duì)一種題型反復(fù)評(píng)講，但學(xué)生還是無(wú)法掌握理解的情況，這時(shí)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，思考為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。這種情況的出現(xiàn)根源就在于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，沒(méi)有自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考模式，思考問(wèn)題過(guò)于隨意化。數(shù)學(xué)思想的教育并不會(huì)耽誤到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教授學(xué)生數(shù)學(xué)思想會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生了解到一個(gè)公式，一個(gè)理論的來(lái)龍去脈后，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得更加容易理解與記憶，每一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂效率就會(huì)得到很大的提升。

2.提高學(xué)生的思維能力。初中生在對(duì)待生活中的人或事時(shí)已經(jīng)有了自己獨(dú)特的思維方式。然而這種思維方式也許是靈活的，也許是笨拙的，這也成為了影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要因素。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生思維的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性，而滲透數(shù)學(xué)思想可以一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都是依附在數(shù)學(xué)思想上的，盡管它們的結(jié)論大相徑庭，但是研究的方法和過(guò)程從總體上來(lái)說(shuō)都是具有相似性的，這就是數(shù)學(xué)思想的博大精深。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)建立起一種新的思維模式，從而更加靈活地解決問(wèn)題。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.結(jié)合生活案例，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。真理源自于生活，數(shù)學(xué)中的真理也是來(lái)源于人們的智慧，人們對(duì)生活的思考與總結(jié)。不僅如此，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也回歸于生活?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)的實(shí)用性。學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)的原理以及公式，卻又難以運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懈怠感，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是一個(gè)歷史性的過(guò)程，每個(gè)公式，每個(gè)理論都是從事實(shí)中總結(jié)出來(lái)的，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有將數(shù)學(xué)的生活依據(jù)結(jié)合理論講解，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是教科書上的數(shù)字與文字。只有當(dāng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活很好地融合起來(lái)時(shí)，才能深刻地感受到數(shù)學(xué)的偉大與樂(lè)趣，才有可能靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理論的講解這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，還有利于學(xué)生學(xué)以致用。

2.將分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。分類討論思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要思想方式，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。所謂的分類指的就是要按照屬性對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分類，把共性較多的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為一類，之后在類別中解決問(wèn)題，每一種類別的問(wèn)題都有一套自己的解決思路。這種分類討論的教學(xué)思想已經(jīng)得到廣泛使用了，對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式是極其有效的，除此之外，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想也對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有著積極的作用。顧名思義，這里的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式指的就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以圖形的輔助呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出公式的含義，帶給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，是學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)。這兩種數(shù)學(xué)思想已經(jīng)得到了初中數(shù)學(xué)教師的廣泛認(rèn)同，經(jīng)過(guò)教師的深入研究與不斷改善，也許在不久的將來(lái)，會(huì)從這兩種教學(xué)思想上衍生出更加先進(jìn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著各種各樣的困難，但是經(jīng)過(guò)教育的不斷改革，新的教學(xué)思想，新的教學(xué)設(shè)備也相繼出現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)迎來(lái)很大的機(jī)遇。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有很多方法，基礎(chǔ)練習(xí)雖然很重要，但是數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視基本的數(shù)學(xué)思想方法的講解，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)方法，多思維教學(xué)模式，相信在不久的將來(lái)，初中數(shù)學(xué)的發(fā)展又會(huì)迎來(lái)新的機(jī)遇。（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣天心中學(xué)）endprint