邱衛(wèi)平

一、初中數(shù)學(xué)開展情境教學(xué)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。新課程要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中包括學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等各方面的能力。而對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師過多傳授給學(xué)生的是教材數(shù)學(xué)知識點和解答問題的方法，這算不上真正意義上的提升學(xué)生的綜合能力，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了教師和學(xué)生之間的關(guān)系。課程改革后，以滿足新標(biāo)準(zhǔn)的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中深入開展情境教學(xué)，可以較大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。情境教學(xué)基于建構(gòu)理論基礎(chǔ)，在教師實施數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終以學(xué)生為本，而情景教學(xué)模式的運營，恰好符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，它可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生理論和實踐能力，從而使學(xué)生適應(yīng)未來的工作與生活。

3.情景教學(xué)具有獨特的教育價值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的作用非常重要，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，還在教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法上得到改進(jìn)。通過情景教學(xué)，師生在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容的互動也可以促進(jìn)師生的友好關(guān)系。

二、情境教學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的情景模式來幫助解決學(xué)生在課堂上所遇到的問題，讓抽象的知識形象化，讓數(shù)學(xué)理論更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)造一個比較放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果回答錯了，也不會對學(xué)生進(jìn)行很嚴(yán)格的批評，以避免學(xué)生的自尊心受到創(chuàng)傷，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣。

2.情境教學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。平常傳統(tǒng)的教育方式，教師對學(xué)生只教課本上晦澀難懂的知識點。相比而言運用情境教學(xué)，課堂上老師將課本上的知識點設(shè)置進(jìn)入相關(guān)情景模式中去，讓學(xué)生在情景模式中更深刻地感受到知識點所要表達(dá)的內(nèi)容，也更容易理解和掌握，同時也大幅度降低了學(xué)生對于抽象知識的理解難度。

3.情境教學(xué)能使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。記得在電視上看到一檔綜藝節(jié)目，一個很簡單的問題卻難倒了一個成績優(yōu)異的高才生。其實原因很簡單，就是因此次面臨提問方式與該高才生課堂上所學(xué)的提問方式有較大差異，這才會導(dǎo)致這樣的情況。因此，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生會將所遇到的難題聯(lián)想到相關(guān)的日常生活中的問題，用生活常識去解決。同時學(xué)生在答題同時，同樣也會將日常生活中的問題舉一反三，掌握知識點后又運用到日常生活中去，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)的目的。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)注意事項

1.遵循以學(xué)生為本的原則。情境教育應(yīng)以學(xué)生為本，教師對于課本上的知識點設(shè)置相匹配的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入，讓學(xué)生自己去思考、去討論、去探索、去發(fā)現(xiàn)，制造讓學(xué)生實現(xiàn)自我探索的一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果學(xué)生探索的結(jié)果并不正確，教師不能直接否定結(jié)果，否則會讓學(xué)生感到自卑，并不能獲得勇氣再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是違背的情境教學(xué)的目的。

2.注重過程，讓學(xué)生體驗成長。在數(shù)學(xué)情景教學(xué)的過程中，教師也可以不定期地對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行科學(xué)合理的評估。過程往往決定結(jié)果，因此學(xué)習(xí)的過程也非常重要，學(xué)習(xí)評估既可以體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的跟進(jìn)過程，也可以讓學(xué)生從評價中體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到成長過程的快樂。

3.教師要做好“向?qū)А?。平常傳統(tǒng)的教學(xué)方法在提高的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力兩方面非常短缺，其最大問題之一便是教師在教學(xué)中擔(dān)任著一個發(fā)號“指令”的角色，學(xué)生在遇到問題時，一般都會按照教師的“指令”進(jìn)行解答，但遇到?jīng)]有接觸過的新型問題便無從下手。因此，教師應(yīng)該在情境教學(xué)中做好“向?qū)А弊饔?，不能直接告訴學(xué)生該怎么做，而是去引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

4.教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度解析。情景教學(xué)中情景模式的設(shè)置，對教師要求也相當(dāng)苛刻。為了課本的內(nèi)容深入淺出，教師必須對課本上的知識深入解析，去尋找科學(xué)貼切的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)到情景中去。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)）endprint