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        論大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及其策略研究

        2018-01-22 19:31:23孫祎臨
        未來英才 2017年23期
        關鍵詞:職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導定位

        孫祎臨

        摘要:我國大學生的數(shù)量逐年增加,大學生動就業(yè)問題也成為了社會的熱點話題。在我國社會主義市場經濟環(huán)境下。大學生的就業(yè)壓力逐年增加,此種形式下,校方提升了的對大學生就業(yè)形式的關注。在教學期間對大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育培養(yǎng),進行有效的就業(yè)指導,提升高校大學生畢業(yè)就業(yè)率。

        關鍵詞:大學生;職業(yè)規(guī)劃;就業(yè)指導;定位

        大學生在完成學業(yè)后,面臨著較大的擇業(yè)壓力,在對工作的選擇上也十分迷茫,這對今后的發(fā)展是十分不利的。而進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的目的就是幫助學生規(guī)劃清晰未來的工作動向。利用專業(yè)的職業(yè)測評的維度與工具,對大學生的就業(yè)觀念,工作能力和工作需求做出分析,幫助他們制定更合適的工作軌跡。大學生的就業(yè)指導工作目的就是為了幫助大學生進行更好的工作定位,幫助他們找準自己的位置,確立合適的工作目標。這樣可以將校方生源和社會人才需求進行有效的信息對接,緩解人才供需矛盾,改善大學生的就業(yè)環(huán)境。

        一、大學生的職業(yè)規(guī)劃內涵

        根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義:職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)計劃工程。職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)也叫“職業(yè)規(guī)劃”。在也被學者稱作“生涯規(guī)劃”,亦或是“人生規(guī)劃”[1]。

        而職業(yè)生涯的規(guī)劃設計方式如下,在審計過程將個人發(fā)展期望和社會工作環(huán)境相結合,對他人的職業(yè)生涯進行主觀評價,分析,測定主要的就業(yè)因素。另外在此基礎上,需要測試對象的個人能力,性格特點,展業(yè)技巧進行推論,在現(xiàn)有的社會環(huán)境下,推測出就業(yè)者的職業(yè)傾向,最后在多個就業(yè)選擇上,確立自己的最終工作目標,并為實現(xiàn)這一工作目標做好充足的準備工作。

        職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導之父”支撐的弗蘭克.帕森斯(Frank Parsons)針對大量年輕人的事業(yè)情況,成立了世界首家就業(yè)咨詢機構——波士頓地方就業(yè)局,這時就業(yè)指導概念首次被確立

        [2]。后來職業(yè)規(guī)劃理論有了新的發(fā)展,在不斷探索的過程中逐漸完善。職業(yè)規(guī)劃理論在我國起步較晚,工作體質不夠完善,但在我國目前的就業(yè)環(huán)境下,對高校學生進行合理的就業(yè)指導是很有必要的。

        二、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的工作內容

        1、職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的本質作用就是為了幫助學生選擇就業(yè)環(huán)境,解決在工作過程中影響他們發(fā)展中的因素。目的是為了更好的幫助大學生實現(xiàn),擇業(yè),就業(yè),創(chuàng)業(yè)的工作目標。這一工作的工作難點就在于對高校畢業(yè)生工作意向的預測,就業(yè)是學生從象牙塔走向社會的一個銜接點,在銜接的過程中,學生的工作意向和生活理念可能會出現(xiàn)很大的轉變,因此在這一工作前提下,做好充足的準備策劃工作是很有必要的,這就需要教育指導人員對高校畢業(yè)生的自我發(fā)展條件,發(fā)展意向,工作潛力以及社會因素進行準確預測。應用合適的職業(yè)規(guī)劃方式,落實職業(yè)生涯內的工作目標。在工作過程中,展現(xiàn)自我發(fā)展條件,總的來說,職業(yè)方向、職業(yè)目標。職業(yè)能力具有一定的工作實踐性,建立工作合適的工作預案是很有必要的。

        2、就業(yè)指導。我校對大學生的就業(yè)指導工作十分重視,在課程的設置上也采用了細致的管理模式。就業(yè)指導課在我校被設置為必修課,目的是為了幫助學生更好的規(guī)劃未來的工作生涯。課程分別被安排在大二學年和大三學年。課時總共被分為16個,其中涵蓋了多個職業(yè)生涯的規(guī)劃方向和工作范圍,目的是為了幫助我校學生更好的了解就業(yè)因素,避免出現(xiàn)迷茫的擇業(yè)現(xiàn)象,錯失最好的就業(yè)時機。在進行就業(yè)指導課時,主要從四個工作方向對就業(yè)指導內容做出分析,具體途徑包括就業(yè)途徑、求職準備、面試技巧以及職場適應[4]。

        在就業(yè)指導工作過程中,教師重點講述了職業(yè)規(guī)劃的工作內容以及職業(yè)生涯的設計意義,目的是更好的探索教學工作目標,培養(yǎng)學習人員的個人興趣,性格能力以及核心的價值觀念。在工作過程中,根據(jù)自己的性格特點選擇合適的工作職業(yè),幫助自己更好的了解工作實際意義,確立就業(yè)信息,建立更多的職業(yè)信息獲取渠道,幫助學生完善自己的職業(yè)規(guī)劃目標。采用合理有效的工作步驟,消除高校畢業(yè)生面對的就業(yè)難,就業(yè)形式復雜的尷尬處境。

        三、對高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要意義

        1、就業(yè)困難。雖然社會上的就業(yè)途徑有很多,人力資源市場,前程無憂、智聯(lián)、58同城以及BOSS直聘等網絡就業(yè)招聘APP等軟件,但這依舊解決不了社會上存在的就業(yè)難,離職率高,畢業(yè)生就業(yè)率低等問題。對于90后而言,面對著更多的生活壓力,因此對具體工作內容也有著更高的要求,但是剛步入社會的他們并沒有很好的談判資本,所以就需要很好的進行職業(yè)選擇,避免后期出現(xiàn)的高不成,低不就的工作處境[5]。

        2、就業(yè)形式。我校對學生的就業(yè)意向進行了調查,調研數(shù)據(jù)表明,學生的就業(yè)意向各有不同。9.6%的學生會選擇到國有企業(yè)就業(yè);22.5%會選擇到政府機關,35.9%會選擇到事業(yè)單位。剩下的學生會選擇熱門的就業(yè)意向,例如考公務員、考教師等。而我校的就業(yè)指導工作的最終目的就是為了幫助學生實現(xiàn)這些就業(yè)期望。

        四、結語

        高校進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育,就是為了幫助學生更好的了解社會環(huán)境,在指導過程中,幫助學生認清自己,選擇合適的工作途徑,建立工作意向,找到適合自己的優(yōu)質工作。

        參考文獻

        [1] 鄧純余.試論大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及策略[J].中國大學生就業(yè),2013,(10):46-49.

        [2] 張建新.做好高職大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作探討[J].人力資源管理,2015,(06):201-202.

        [3] 王懷真.大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及就業(yè)指導探析[J].科技創(chuàng)新導報,2016,13(08):114-115.(2016-07-25).

        [4] 劉靜.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].中國商貿,2014:218-219.

        [5] 周明.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].教書育人(高教論壇),2015:10-11.endprint

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