孫祎臨

摘要：我國大學生的數(shù)量逐年增加，大學生動就業(yè)問題也成為了社會的熱點話題。在我國社會主義市場經濟環(huán)境下。大學生的就業(yè)壓力逐年增加，此種形式下，校方提升了的對大學生就業(yè)形式的關注。在教學期間對大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育培養(yǎng)，進行有效的就業(yè)指導，提升高校大學生畢業(yè)就業(yè)率。

關鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導；定位

大學生在完成學業(yè)后，面臨著較大的擇業(yè)壓力，在對工作的選擇上也十分迷茫，這對今后的發(fā)展是十分不利的。而進行就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的目的就是幫助學生規(guī)劃清晰未來的工作動向。利用專業(yè)的職業(yè)測評的維度與工具，對大學生的就業(yè)觀念，工作能力和工作需求做出分析，幫助他們制定更合適的工作軌跡。大學生的就業(yè)指導工作目的就是為了幫助大學生進行更好的工作定位，幫助他們找準自己的位置，確立合適的工作目標。這樣可以將校方生源和社會人才需求進行有效的信息對接，緩解人才供需矛盾，改善大學生的就業(yè)環(huán)境。

一、大學生的職業(yè)規(guī)劃內涵

根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義：職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)計劃工程。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）也叫“職業(yè)規(guī)劃”。在也被學者稱作“生涯規(guī)劃”，亦或是“人生規(guī)劃”[1]。

而職業(yè)生涯的規(guī)劃設計方式如下，在審計過程將個人發(fā)展期望和社會工作環(huán)境相結合，對他人的職業(yè)生涯進行主觀評價，分析，測定主要的就業(yè)因素。另外在此基礎上，需要測試對象的個人能力，性格特點，展業(yè)技巧進行推論，在現(xiàn)有的社會環(huán)境下，推測出就業(yè)者的職業(yè)傾向，最后在多個就業(yè)選擇上，確立自己的最終工作目標，并為實現(xiàn)這一工作目標做好充足的準備工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導之父”支撐的弗蘭克.帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人的事業(yè)情況，成立了世界首家就業(yè)咨詢機構——波士頓地方就業(yè)局，這時就業(yè)指導概念首次被確立

[2]。后來職業(yè)規(guī)劃理論有了新的發(fā)展，在不斷探索的過程中逐漸完善。職業(yè)規(guī)劃理論在我國起步較晚，工作體質不夠完善，但在我國目前的就業(yè)環(huán)境下，對高校學生進行合理的就業(yè)指導是很有必要的。

二、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的工作內容

1、職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃的本質作用就是為了幫助學生選擇就業(yè)環(huán)境，解決在工作過程中影響他們發(fā)展中的因素。目的是為了更好的幫助大學生實現(xiàn)，擇業(yè)，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的工作目標。這一工作的工作難點就在于對高校畢業(yè)生工作意向的預測，就業(yè)是學生從象牙塔走向社會的一個銜接點，在銜接的過程中，學生的工作意向和生活理念可能會出現(xiàn)很大的轉變，因此在這一工作前提下，做好充足的準備策劃工作是很有必要的，這就需要教育指導人員對高校畢業(yè)生的自我發(fā)展條件，發(fā)展意向，工作潛力以及社會因素進行準確預測。應用合適的職業(yè)規(guī)劃方式，落實職業(yè)生涯內的工作目標。在工作過程中，展現(xiàn)自我發(fā)展條件，總的來說，職業(yè)方向、職業(yè)目標。職業(yè)能力具有一定的工作實踐性，建立工作合適的工作預案是很有必要的。

2、就業(yè)指導。我校對大學生的就業(yè)指導工作十分重視，在課程的設置上也采用了細致的管理模式。就業(yè)指導課在我校被設置為必修課，目的是為了幫助學生更好的規(guī)劃未來的工作生涯。課程分別被安排在大二學年和大三學年。課時總共被分為16個，其中涵蓋了多個職業(yè)生涯的規(guī)劃方向和工作范圍，目的是為了幫助我校學生更好的了解就業(yè)因素，避免出現(xiàn)迷茫的擇業(yè)現(xiàn)象，錯失最好的就業(yè)時機。在進行就業(yè)指導課時，主要從四個工作方向對就業(yè)指導內容做出分析，具體途徑包括就業(yè)途徑、求職準備、面試技巧以及職場適應[4]。

在就業(yè)指導工作過程中，教師重點講述了職業(yè)規(guī)劃的工作內容以及職業(yè)生涯的設計意義，目的是更好的探索教學工作目標，培養(yǎng)學習人員的個人興趣，性格能力以及核心的價值觀念。在工作過程中，根據(jù)自己的性格特點選擇合適的工作職業(yè)，幫助自己更好的了解工作實際意義，確立就業(yè)信息，建立更多的職業(yè)信息獲取渠道，幫助學生完善自己的職業(yè)規(guī)劃目標。采用合理有效的工作步驟，消除高校畢業(yè)生面對的就業(yè)難，就業(yè)形式復雜的尷尬處境。

三、對高校畢業(yè)生進行就業(yè)指導的重要意義

1、就業(yè)困難。雖然社會上的就業(yè)途徑有很多，人力資源市場，前程無憂、智聯(lián)、58同城以及BOSS直聘等網絡就業(yè)招聘APP等軟件，但這依舊解決不了社會上存在的就業(yè)難，離職率高，畢業(yè)生就業(yè)率低等問題。對于90后而言，面對著更多的生活壓力，因此對具體工作內容也有著更高的要求，但是剛步入社會的他們并沒有很好的談判資本，所以就需要很好的進行職業(yè)選擇，避免后期出現(xiàn)的高不成，低不就的工作處境[5]。

2、就業(yè)形式。我校對學生的就業(yè)意向進行了調查，調研數(shù)據(jù)表明，學生的就業(yè)意向各有不同。9.6%的學生會選擇到國有企業(yè)就業(yè)；22.5%會選擇到政府機關，35.9%會選擇到事業(yè)單位。剩下的學生會選擇熱門的就業(yè)意向，例如考公務員、考教師等。而我校的就業(yè)指導工作的最終目的就是為了幫助學生實現(xiàn)這些就業(yè)期望。

四、結語

高校進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導教育，就是為了幫助學生更好的了解社會環(huán)境，在指導過程中，幫助學生認清自己，選擇合適的工作途徑，建立工作意向，找到適合自己的優(yōu)質工作。

參考文獻

[1] 鄧純余.試論大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及策略[J].中國大學生就業(yè)，2013，（10）：46-49.

[2] 張建新.做好高職大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導工作探討[J].人力資源管理，2015，（06）：201-202.

[3] 王懷真.大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及就業(yè)指導探析[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（08）：114-115.（2016-07-25）.

[4] 劉靜.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].中國商貿，2014：218-219.

[5] 周明.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].教書育人（高教論壇），2015：10-11.endprint