孫士利

摘要：高校足球運(yùn)動的廣泛開展，有力促進(jìn)了學(xué)生體質(zhì)與綜合素質(zhì)的全面提升。在此形勢下，高校足球課程改革也備受廣泛關(guān)注。然而，傳統(tǒng)的高校足球課程，在其授課過程中，存在教學(xué)目標(biāo)模糊，以及學(xué)生缺乏體育訓(xùn)練積極性、教學(xué)評價系統(tǒng)模式化等問題。以上狀況都成為高校足球課程持續(xù)發(fā)展的阻礙。為此，改革高校足球教學(xué)理念，使之符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對綜合型人才的需求，勢在必行。本文分析了目前高校足球課程中存在的問題以及教學(xué)發(fā)展的制約因素，提出了高校開展足球課程教學(xué)的必要性以及其符合當(dāng)今社會發(fā)展方向的改革途徑，以期能夠培養(yǎng)出全方位綜合型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校足球；課程教學(xué)；改革方向；制約因素

國家積極推動足球進(jìn)校園計(jì)劃，為高校足球教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇。高校足球要抓住時代發(fā)展機(jī)遇，重新審視高校足球發(fā)展現(xiàn)狀，針對高校足球發(fā)展存在的突出問題，采取有效的應(yīng)對措施，進(jìn)一步推動足球運(yùn)動在高校的普及，擴(kuò)大高校足球運(yùn)動的影響力與滲透力，全面提升大學(xué)生體育綜合素質(zhì)。

一、高校足球發(fā)展現(xiàn)狀審視

1、不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于我國高校足球訓(xùn)練教學(xué)開展的時間相對較短，大部分的教師對于足球訓(xùn)練教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容不夠了解，因此不能夠科學(xué)合理地進(jìn)行后續(xù)的訓(xùn)練安排。部分的教師不能夠及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練觀念，在組織學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的過程中沒有充分的考慮學(xué)生的個體情況，而是統(tǒng)一的安排學(xué)生完成相同的足球訓(xùn)練內(nèi)容。這樣不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生對足球訓(xùn)練的興趣，同時還會使部分的學(xué)生對足球訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦情緒。有的教師在實(shí)際的足球訓(xùn)練教學(xué)的過程當(dāng)中只是單純的進(jìn)行相關(guān)的足球技能的示范，而沒有為學(xué)生提供足夠的練習(xí)時間和練習(xí)機(jī)會，這在很大程度上的挫傷了學(xué)生的足球訓(xùn)練積極性。

2、教學(xué)方法滯后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。從當(dāng)前高校足球課程發(fā)展情況來看，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，還未同國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合，缺乏創(chuàng)新。由此，學(xué)生足球運(yùn)動潛力難以被激發(fā)，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師還不夠了解學(xué)生對足球運(yùn)動認(rèn)知的具體情況，在足球教學(xué)時，沒有根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)制定相應(yīng)計(jì)劃，使得因材教學(xué)理念難以貫徹，導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢。此外，鑒于教師對學(xué)生的教學(xué)措施不夠完善，對學(xué)生心理變化掌握不足，使得教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大障礙，使得學(xué)生更加難以掌握足球的運(yùn)動規(guī)律及技巧。因此，高校足球教師的教學(xué)方式滯后，不利于提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3、教師職業(yè)技能不足，對學(xué)生教學(xué)活動產(chǎn)生了不利影響。具有豐富技能的教師，有利于順利開展高校足球教學(xué)課程，并不斷拓展學(xué)生足球技能。然而，在我國高校足球教學(xué)過程中，教師技能還有待提升。例如，在足球項(xiàng)目考核時，教師會要求某學(xué)生從球場中線出發(fā)，行進(jìn)間顛球球落地后，用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球的方式，與助傳者進(jìn)行踢墻式二過一配合，受試者用腳內(nèi)側(cè)接助傳者傳過來的地滾球后，依次運(yùn)球過障礙，過完最后一個障礙用腳背正面射門。這類教學(xué)技巧及考核方式還未普及，教師所掌握足球運(yùn)動技巧不夠?qū)I(yè)，對足球理論知識的理解還需要深化。以至于教師無法有效地解決學(xué)生在足球運(yùn)動中遇到的問題，導(dǎo)致高校足球教學(xué)效果不佳。

二、高校足球發(fā)展應(yīng)對措施

1、加強(qiáng)高校足球宏觀設(shè)計(jì)，促進(jìn)足球均衡發(fā)展。高校足球均衡發(fā)展離不開宏觀設(shè)計(jì)，國家體育總局與教育部要基于國家校園足球發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)高校足球發(fā)展宏觀設(shè)計(jì)，促進(jìn)足球均衡發(fā)展。政策推動高校足球均衡發(fā)展。國家體育總局與教育部要基于高校足球均衡發(fā)展，制定促進(jìn)高校足球均衡發(fā)展的政策，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的區(qū)域，制定足球發(fā)展保障機(jī)制，有效、有效推動高校足球可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃； 對經(jīng)濟(jì)條件薄弱的地區(qū)，要加大資金扶持力度，落實(shí)政策扶持，鼓勵社會資金扶持高校足球事業(yè)發(fā)展。推動高校之間足球結(jié)對共進(jìn)。高校要在國家體育總局與教育部的主導(dǎo)下，進(jìn)一步發(fā)揮自身主動性，推動校際之間足球發(fā)展互動，將足球發(fā)展水平較高的高校與發(fā)展水平較低的高校結(jié)成發(fā)展共進(jìn)體，通過校際足球結(jié)對達(dá)到共進(jìn)目的，逐步消除高校足球發(fā)展不均衡現(xiàn)象。

2、不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。足球運(yùn)動在發(fā)展的過程當(dāng)中以其獨(dú)特的魅力不斷的影響著世界各國的足球愛好者，足球運(yùn)動也逐漸發(fā)展成國際型的大型體育競技活動。在這個過程當(dāng)中，足球技能和競技方式發(fā)生了一系列的變化。因此，高校足球教師為了能夠與時俱進(jìn)地完成足球訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，就需要不斷地對本校的足球訓(xùn)練教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行一系列的優(yōu)化創(chuàng)新。在這個過程當(dāng)中，教師要及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練觀念，有目的性地保留有價值的傳統(tǒng)足球訓(xùn)練教學(xué)部分，并且在原有的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

3、建立足球訓(xùn)練創(chuàng)新機(jī)制。高校足球訓(xùn)練教學(xué)受到傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的影響十分嚴(yán)重，在這樣的情況下高校教師難以快速的掌握全新的足球?qū)W術(shù)性知識和全新的教學(xué)方法，因此很難將其運(yùn)用到實(shí)際的足球訓(xùn)練過程當(dāng)中。為了有效地解決這一問，高?？梢跃C合各方面情況建立具有長期性和完整性的培訓(xùn)機(jī)制，然后組織足球訓(xùn)練教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，也可以安排教師進(jìn)行高校足球訓(xùn)練教學(xué)活動的相關(guān)交流會和座談會。高校還可以聘請退役的專業(yè)足球運(yùn)動員到學(xué)校擔(dān)任足球訓(xùn)練教師，并定期的邀請足球?qū)I(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行高校足球訓(xùn)練講座。通過這樣的方式有效的提升足球訓(xùn)練教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)能力，同時還能夠顯著地增強(qiáng)高校足球訓(xùn)練師資力量。

三、結(jié)語

總之，我國高校足球總體發(fā)展形勢良好，但也存在一些突出的問題，制約了高校足球的進(jìn)一步發(fā)展。高校足球要樹立可持續(xù)發(fā)展理念，不斷審視高校足球發(fā)展存在問題，積極采取應(yīng)對性措施，有效推動高校足球發(fā)展，為我國足球事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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