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        也談?dòng)⒄Z核心素養(yǎng)

        2018-01-22 18:20:01詹愛芬
        文理導(dǎo)航 2018年1期
        關(guān)鍵詞:高中英語核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        詹愛芬

        【摘 要】在目前的高中英語教學(xué)中,老師們?cè)谝髮W(xué)生們掌握基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng),以提高學(xué)生的英語綜合能力。而在高中英語閱讀教學(xué)中,英語閱讀是涵蓋英語不同部分知識(shí)的綜合體,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的承載體。因此,在英語教學(xué)中,教師要善于從英語閱讀的各環(huán)節(jié),鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文將結(jié)合高中英語人教版的教學(xué)內(nèi)容,分析與探究如何培養(yǎng)學(xué)生在高中英語閱讀中的核心素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

        前言

        據(jù)當(dāng)前高中英語改革目標(biāo),我們不難看出,當(dāng)今的高中英語課程目標(biāo)已從原來的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為主轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)為主了,并且主要是從英語的語言能力,文化品格,思維方法和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力入手。而高中英語閱讀教學(xué),不僅能使學(xué)生的語言能力得到進(jìn)一步的提升,也能讓學(xué)生了解到不同的文化知識(shí),更是提升學(xué)生思維能力的重要手段。高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得學(xué)科的若干知識(shí),技能和能力,而是要指向人的精神,思想情感,思維方式,生活方式,價(jià)值觀的生成和提升,以達(dá)到使學(xué)生思維具有靈活性,變通性,獨(dú)創(chuàng)性的目標(biāo),從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

        一、開展有效閱讀教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力

        英語學(xué)習(xí)中除了要求學(xué)生手腦并用,更需要學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)入導(dǎo)入語、讀前、讀中、讀后以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。本文將以高中英語人教版課程BOOK1 UNIT5 Reading為例,簡(jiǎn)要分析如何培養(yǎng)學(xué)生在高中英語閱讀的核心素養(yǎng)。

        1.導(dǎo)入

        在英語導(dǎo)入中教師應(yīng)設(shè)計(jì)切合實(shí)際并且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如,在此單元Warming-up環(huán)節(jié)時(shí),教師可以進(jìn)行問題引入,讓學(xué)生們?yōu)g覽文章,并提出問題:How many characters are there in Elias story? Who are they? Whats the relationship between them?引導(dǎo)學(xué)生們思考并由此進(jìn)入本堂課的內(nèi)容。

        2.讀前

        在此環(huán)節(jié)時(shí),教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容,設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的閱讀任務(wù),比如:please read the passage carefully try to finish the timeline of Elias life.

        3.讀中

        在此環(huán)節(jié)中,首先,教師可以讓學(xué)生們帶著讀前的問題仔細(xì)閱讀文章,找到文中可以說明the time order的句子。其次,讓學(xué)生展示出他們的答案,并告知理由。最后,教師針對(duì)不同學(xué)生給出的不同答案進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。在此環(huán)節(jié)中,主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的提取、概況、歸納等能力,促使能夠更準(zhǔn)確的理解文章內(nèi)容。閱讀是對(duì)學(xué)生們思維的發(fā)展訓(xùn)練,所以在閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尤為重要,也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間,去分析理解文章內(nèi)容,進(jìn)行知識(shí)的提取以及運(yùn)用。

        4.讀后

        在此環(huán)節(jié)中,我進(jìn)一步要求學(xué)生Read the text carefully and find the detail information to answer the following questions.讓學(xué)生比較Elias遇到Mandela之前和之后的一些境況的變化,從而拋出結(jié)論The article Elias story describes the greatness of Nelson Mandela in the eyes of Elias,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)Nelson Mandela這一偉人身上的閃光點(diǎn),真正達(dá)到學(xué)科育人,知行合一的核心素養(yǎng)目的。

        5.作業(yè)布置

        作業(yè)的布置,更多的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固與加深,在本堂課的課后,我以What qualities can you find about Mandela from the text? Write them down.為作業(yè),要求學(xué)生以語篇為依托,進(jìn)一步剖析Nelson Mandela這一偉人身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)他們成為Nelson Mandela一樣人性善良,品格正直,心靈自由的人,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)而教的高中英語新課程改革目標(biāo),使英語教學(xué)有文化意義,思維意義和價(jià)值意義。

        二、采取措施,培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力,提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力

        1.英語與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的結(jié)合,建構(gòu)學(xué)生英語思維能力

        在英語教學(xué)中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)注重營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。比如說,用英語組織課堂教學(xué),解釋課文,在教師與學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)過程,鼓勵(lì)學(xué)生們用英語進(jìn)行交流,既能鍛煉學(xué)生們的聽力能力與理解能力,還能鍛煉學(xué)生們的英語思維能力。把英語與實(shí)際教學(xué)環(huán)境聯(lián)系在一起,可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用語言,讓學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣,提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力,還能使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

        2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生思維能力

        運(yùn)用情景教學(xué)法,設(shè)立情景,在情景中進(jìn)行英語教學(xué),不僅可以使學(xué)生的想象力和思維能力得到訓(xùn)練,還能在一定程度上加深學(xué)生們對(duì)單詞的運(yùn)用,甚至是開闊學(xué)生們思維能力,獲取更多的知識(shí),提高學(xué)生們的綜合能力水平。在高中英語人教版unit5中,在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懴乱恍╆P(guān)于人物介紹的關(guān)鍵詞,這種情況下的訓(xùn)練,學(xué)生們的思維能受到一定程度的啟發(fā),學(xué)生們的知識(shí)得到了一定的鞏固,詞匯量也得到了進(jìn)一步的增加。

        3.設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

        一篇文章,要引起學(xué)生們的閱讀欲望,標(biāo)題就必須要足夠引人注目。而文章標(biāo)題所涵蓋的信息內(nèi)容還能引發(fā)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想與思考,并對(duì)文章有了基于水平上的一定程度的判斷。在進(jìn)行unit5的教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生們充分理解單元題目。Look at the title of unit5 Eliasstory.what information can you get?對(duì)文章內(nèi)容設(shè)下懸念,讓學(xué)生們將課文內(nèi)容與單元標(biāo)題聯(lián)系起來,不僅能讓學(xué)生們產(chǎn)生想去揭發(fā)文章懸念的欲望,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。endprint

        4.鍛煉學(xué)生思維的邏輯性

        在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生先了解課文內(nèi)容以獲取文章大意,然后再總結(jié)出各段落主要講的是什么,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),分析問題,解決問題的能力。在高中英語人教版課程BOOK1 UNIT5 Reading (下轉(zhuǎn)第44頁)

        (上接第30頁)

        的教學(xué)過程中,我通過let students read the passage and according to the timeline retell the passage來幫助學(xué)生更好的掌握文章,把握文章。對(duì)于文章中出現(xiàn)的生單詞,我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的理解去知曉單詞意思,而不是一味的告知或者是查詢資料書,理解性的記憶單詞更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

        5.教學(xué)、文化相互利用

        在語言教學(xué)過程中,文化顯得尤為重要。在高中英語人教版課程BOOK1 UNIT5 Reading的教學(xué)過程中,我通過一些視頻及材料讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)黑人的處境及他們所面臨的種族歧視,讓學(xué)生處于實(shí)際的英語文化情景中去了解學(xué)習(xí)這篇文章,使文化與知識(shí)朝著相互滲透的方向發(fā)展,從而進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)閱讀的理解以及其所處的文化背景知識(shí)的理解,從而提升他們的思維品質(zhì),提高他們的英語核心素養(yǎng)。

        6.結(jié)合閱讀方法,鍛煉學(xué)生閱讀能力

        閱讀教學(xué)始于對(duì)文章的解讀、理解,而閱讀的終極目標(biāo)便是把學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的閱讀者。因此,在對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行解讀時(shí)尤為值得注意的是對(duì)閱讀方法的有效利用。教師在教學(xué)生如何利用閱讀方法與手段時(shí),是為了讓學(xué)生如何在有限的時(shí)間高效、準(zhǔn)確的理解文章的主要內(nèi)容,獲取信息。在閱讀過程中,教師要給小學(xué)生提出建議:1.帶著問題讀文章。此方法建議用于篇幅短小,內(nèi)容簡(jiǎn)單的文章中2.根據(jù)不同的閱讀目的安排閱讀時(shí)間3.通讀全文,了解文章大意,并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行歸納總結(jié)4.對(duì)于個(gè)別不會(huì)的單詞,建議跳過,切勿因?yàn)閭€(gè)別單詞影響閱讀文章5. 文章的開頭和結(jié)尾一般是文章的中心句,通過開頭和結(jié)尾來了解作者寫作意圖,辨認(rèn)作者寫作的觀點(diǎn)或者使態(tài)度6.從課文原句子中獲取答案7.笑話和寓言性文章,多具有一定的哲理性,學(xué)生在做題時(shí)切勿只看表面,應(yīng)注重其所反映出來的寓意。這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提高。

        三、結(jié)語

        高中英語課程的總目標(biāo)是貫徹黨和國家關(guān)于全面發(fā)展的教育方針,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高中英語課程應(yīng)力求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?;谡n程的總目標(biāo),高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語教育后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程,教師更應(yīng)該抓住這一契機(jī),使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展,提升學(xué)生的語言能力和文化品格,提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力,為他們以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].英語教師,2016年16期

        [2]劉娜.探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].校園英語,2017年6期

        [3]胡志清.高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].才智,2017年9期endprint

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