鄒志華

課前演講展風(fēng)采

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在當(dāng)前的語文教學(xué)中開展了課前五分鐘演講活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)旨在以講促讀，以講促寫，以講促思，以講促背；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)對(duì)他們終生發(fā)展具有重要作用的溝通能力，拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。

此項(xiàng)活動(dòng)目前是全員參與，每周三次，每次8分鐘左右，目前主題自定。有演講前——教師指導(dǎo)、學(xué)生準(zhǔn)備；演講中——學(xué)生演講、師生記錄；演講后——師生點(diǎn)評(píng)、小結(jié)編輯三個(gè)階段。具體說來，演講前教師利用播放精彩演講視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，和學(xué)生討論演講如何從選題、構(gòu)思、寫稿、語言、表情、動(dòng)作等方面做好準(zhǔn)備，和學(xué)生一起討論如何從內(nèi)容和形式方面做好評(píng)價(jià)。演講中：講者上臺(tái)脫稿演講，其他學(xué)生和教師都速記演講的內(nèi)容、形式和簡要的評(píng)價(jià)。演講后先是學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在演講中內(nèi)容盡可能做到的“五度”：溫度、深度、寬度、高度、新度。指導(dǎo)學(xué)生演講的語言表達(dá)力求做到聲音清楚，咬字準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，音調(diào)起伏、語速快慢恰當(dāng)。每月根據(jù)各小組代表評(píng)價(jià)結(jié)果選出月度最佳演講者，學(xué)期末每月最佳演講者大PK決出學(xué)期最佳演講者；每個(gè)學(xué)生演講后修改演講稿上交，學(xué)期結(jié)束后，組織大家修改、點(diǎn)評(píng)、印發(fā)。

課堂翻轉(zhuǎn)促發(fā)展

在語文教學(xué)中，我對(duì)老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式做了一些翻轉(zhuǎn)的嘗試。

文言文閱讀教學(xué)。文言文教學(xué)包含言、文、道層面。在每天的語文早讀或晚讀課上，課代表按照我的要求從言這個(gè)層面預(yù)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式為主完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課堂上我組織學(xué)生分小組解決預(yù)習(xí)中存在的問題，常常以小組展示、小組競(jìng)賽的方式來推動(dòng)學(xué)習(xí)；文、道的層面的教學(xué)則鼓勵(lì)各小組提出問題，在當(dāng)場(chǎng)討論的基礎(chǔ)解決，最后師生小結(jié)。

作文教學(xué)。以往的作文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的寫作過程缺乏指導(dǎo)，一般是寫前指導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成或課后完成，教師評(píng)改后講評(píng)再指導(dǎo)，學(xué)生修改上交。在作文教學(xué)中我改變了這種做法，強(qiáng)化學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)。一般流程是這樣的：首先出示作文題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間；然后我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊吹筋}目之后獨(dú)立思考的軌跡，及時(shí)對(duì)其引導(dǎo)糾偏；接著讓學(xué)生動(dòng)筆構(gòu)思寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)思寫作的過程中提任何問題，可以在小組中討論或向我求教：力求有任何問題都做到當(dāng)場(chǎng)解決。

試卷講評(píng)教學(xué)。試題（卷）講評(píng)是高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，為提高試卷講評(píng)課的效率，我在教學(xué)中采取印發(fā)試卷答案與解析下的試卷講評(píng)模式。每次各種考試之后試卷講評(píng)前，我都會(huì)把此次試卷答案與解析印發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生把試卷和自己的答題卷進(jìn)行對(duì)照，盡可能地解決大部分問題；課堂上，各位學(xué)生在小組中提出自己的問題并力求通過小組討論的方式解決，教師巡回指導(dǎo)，在閱卷的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握學(xué)情；最后在閱卷和學(xué)生問題反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)指導(dǎo)。

課后研究同進(jìn)步

生活處處是語文，我們的生活需要語文，我們的生活離不開語文。課后怎么可以少了語文的學(xué)習(xí)？

學(xué)了柳永的《望海潮》之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后作業(yè)：結(jié)伴游覽崇仁縣城并查閱崇仁相關(guān)讀本，以“崇仁”為題，以“望海潮”或“念奴嬌”為詞牌名，小組合作創(chuàng)作一首詞。同學(xué)們積極參與，紛紛呈上了精彩的作品。

去年寒假前，我給學(xué)生又布置了一個(gè)特殊的寒假作業(yè)：分小組多渠道了解崇仁理學(xué)文化內(nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)、代表人物、意義、影響等，并撰寫不少于3000字的資料記錄。開學(xué)伊始，各小組紛紛上臺(tái)展示研究過程與成果。

最令人難以忘懷的課后語文調(diào)查研究當(dāng)屬2014年6月11日的那次遠(yuǎn)足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。作為班主任兼語文教師的我，在學(xué)校大力支持和師生充分準(zhǔn)備的前提下，當(dāng)天與高二（19）班全體同學(xué)一道走出小小的教室，來到大大的天地，參加了主題為“同心勵(lì)志行，共圓青春夢(mèng)”的遠(yuǎn)足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而成為學(xué)校第一個(gè)“吃螃蟹”的人。全體師生從學(xué)校步行至三山鄉(xiāng)麻坑村，然后進(jìn)行考察林芝養(yǎng)殖、釀酒工藝和開展各種主題的農(nóng)村生活社會(huì)調(diào)查，接著同學(xué)們?cè)趶埣倚W(xué)與小學(xué)生開展“手拉手”活動(dòng)，最后全體師生步行返回學(xué)校，全部行程約50華里。返程后學(xué)生完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并撰寫感言，反思升華。盡管活動(dòng)短暫，但是給我們師生的影響是終身的，近三年過去了，我們師生每每回憶起那場(chǎng)活動(dòng)，腦海依然記憶猶新，心中仍舊激蕩不已。

課前演講讓學(xué)生我手寫我心，我口講我思，張揚(yáng)青春個(gè)性；課堂翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不使問題過堂；課后調(diào)查讓學(xué)生開拓視野，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展：這些點(diǎn)滴的課改讓學(xué)生在快樂中成長，為他們的幸福生活奠基。

而作為教師，在教學(xué)相長時(shí)亦收獲了學(xué)生、學(xué)校、上級(jí)部門的認(rèn)可。在感受成長和享受成績的喜悅的同時(shí)；我既感到人外有人，時(shí)不我待；更深深感到肩上的責(zé)任重大，如履薄冰。行走在課改路上，心中那個(gè)最真的聲音常常在耳邊響起：“作為一位人民教師，作為一名共產(chǎn)黨員，作為一位傳道授業(yè)解惑的知識(shí)人，如何才能不忘初心，無愧于道德和文化兩個(gè)擔(dān)當(dāng)？”

“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)！”扎實(shí)課改，永不止步?。ㄗ髡邌挝唬航魇〕缛士h第一中學(xué)）endprint