于傳碩

摘要：高中生學(xué)習(xí)生物課，筆者認(rèn)為目的是提高自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其注重發(fā)展自身的科學(xué)探究能力，而生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，很多生物理論知識，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式獲得，不僅加深了我們高中生對知識的理解，還鍛煉了觀察和動手能力，更提升了探究思維。本文結(jié)合高中生物課程的具體生物實(shí)驗(yàn)實(shí)例，來分析生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及意義，闡述了生物實(shí)驗(yàn)對探究思維的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)；探究思維

一、高中生探究思維概述

探究就是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即在具體的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生主動地進(jìn)行觀察或閱讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，作進(jìn)一步的數(shù)據(jù)、材料的搜集，解釋現(xiàn)象，從而解決問題，并將得出的結(jié)論與人分享交流，分析檢驗(yàn)。探究思維就是人腦主動的去發(fā)現(xiàn)，借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程，探究思維即是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)思維，我們高中生培養(yǎng)自己的探究思維，就要主動地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，尤其在實(shí)驗(yàn)性學(xué)科中。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及意義

1、高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容概述。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在高中生物課程中，實(shí)驗(yàn)是指為檢驗(yàn)假設(shè)或?qū)ふ姨囟▎栴}的答案進(jìn)行的收集數(shù)據(jù)的活動。高中階段主要接觸的實(shí)驗(yàn)類型有觀察實(shí)驗(yàn)如顯微鏡下觀察細(xì)胞器、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如驗(yàn)證植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原、探究性實(shí)驗(yàn)如探究酶的特性實(shí)驗(yàn)等，按照具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模Y(jié)合切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法，利用多種工具、器材等完成各種動手活動。

2、高中生物實(shí)驗(yàn)作用及意義。生物實(shí)驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與完成的，學(xué)生可以掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、邏輯思維能力，在此過程中，會涉及的到同學(xué)間、師生間的合作，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，并逐漸學(xué)會以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度看待自然科學(xué)現(xiàn)象，加深和鞏固所學(xué)的理論知識，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其調(diào)動自身思維，發(fā)現(xiàn)問題，并可通過探究實(shí)驗(yàn)解決問題，這就是生物實(shí)驗(yàn)對探究思維的促進(jìn)作用。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)對探究思維的促進(jìn)實(shí)例分析

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的探究思維，在高中的生物實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)作為較常見且重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)類型，也是培養(yǎng)學(xué)生研究思維的最佳實(shí)驗(yàn)類型。該種實(shí)驗(yàn)是不預(yù)先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是在老師提出的明確問題下親自動手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識，生物實(shí)驗(yàn)對探究思維的促進(jìn)作用從以下實(shí)驗(yàn)實(shí)例得以體現(xiàn)。

1、探究酶的高效性實(shí)驗(yàn)。酶的特性對我們高中生來說是抽象的，在頭腦中會形成酶到底有哪些特性呢？在學(xué)習(xí)酶的特性之一高效性時，老師不直接告訴酶具有這一特性，而是讓我們通過做探究實(shí)驗(yàn)，引起我們的好奇心，知識點(diǎn)也更直觀易懂。實(shí)驗(yàn)由我們親自操作，調(diào)動我們的積極性。首先是控制實(shí)驗(yàn)變量，試管1、試管2保證其他條件都相同，唯有催化劑類型不同的情況下進(jìn)行反應(yīng)操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即放入無機(jī)催化劑氯化鐵的試管1產(chǎn)生的氣泡少，而放入肝臟研磨液即過氧化氫酶的試管2產(chǎn)生的氣泡多的進(jìn)而得出結(jié)論：酶可以降低活化能，作用明顯效率更高，即酶具有高效性。通過實(shí)驗(yàn)探究，我們高中生不僅掌握了知識，更獲得成就感，激發(fā)了探究思維。

2、探究酵母菌的呼吸方式實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)有氧呼吸與無氧呼吸時，探究酵母菌的呼吸方式，我們會帶著疑問來學(xué)習(xí)酵母菌究竟是有氧呼吸還是無氧呼吸呢？根據(jù)有氧呼吸與無氧呼吸反應(yīng)公式的各自產(chǎn)物，結(jié)合澄清的石灰水變渾濁、酵母菌培養(yǎng)液不能使重鉻酸鉀的濃硫酸溶液變渾濁、澄清的石灰水變渾濁但渾濁程度較輕、酵母菌培養(yǎng)液的濾液是重鉻酸鉀的濃硫酸溶液變成灰綠色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來逐一分析，判定酵母菌的呼吸方式，得出酵母菌即可有氧又可無氧呼吸，為兼性厭氧真菌這一結(jié)論，培養(yǎng)了我們高中生分析問題的能力，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，提升邏輯思維。

3、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用實(shí)驗(yàn)。植物生長素對植物有促進(jìn)和抑制兩重性時，通過探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用實(shí)驗(yàn)來較為直觀的看待如何具有兩重性。通過使用不同濃度的生長調(diào)節(jié)劑刺激插條，插條生根的數(shù)量會有不同，進(jìn)而可以得出植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用具有兩重性的結(jié)論。同時，也可進(jìn)一步分析得出結(jié)論：濃度過高或過低都會影響生根，存在一個最為適宜的生長調(diào)節(jié)劑濃度，這個濃度可以使插條的生根數(shù)量最多，生長最快。學(xué)生在此次試驗(yàn)中，不僅得出了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且與實(shí)際生活相聯(lián)系的生物實(shí)驗(yàn)，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，不斷探究，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、結(jié)語

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，心中生“疑”是良好學(xué)習(xí)的開始，生物實(shí)驗(yàn)正是以這樣的方式，為我們開啟每一次探究真知的旅行，促進(jìn)探究思維的發(fā)展。由自我的“質(zhì)疑”，到通過實(shí)驗(yàn)的“解疑”，由觀察現(xiàn)象，到分析結(jié)果，層層推進(jìn)，不斷激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自身動手實(shí)踐能力，加深對原有知識的理解，并獲得新知，促進(jìn)生物探究思維，并在其他學(xué)科學(xué)習(xí)時獲得裨益。作為高中生，應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的主觀能動性，熱愛實(shí)驗(yàn)，樂于分析，鍛煉能力，激發(fā)思維，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈的今天夯實(shí)基礎(chǔ)，探究創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)

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