陳小英

目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)與市場(chǎng)需求存在較大差距。一方面，相當(dāng)多的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)找不到滿意的工作。同時(shí)，大量企業(yè)招聘不到合格的會(huì)計(jì)人才。從提高會(huì)計(jì)專業(yè)能力的角度出發(fā)，現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可以解決當(dāng)前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需矛盾，從根本上構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能，提高專業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校和企業(yè)的深度合作以及教師和師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生教學(xué)的、以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，重視在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的高級(jí)技術(shù)技能型人才。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要采用“師傅帶徒弟”的培訓(xùn)形式，真正突破了學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)招聘困難這兩大問(wèn)題。這是一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)等用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；這也是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。

二、我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)情況

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年開始與福州會(huì)易網(wǎng)稅務(wù)師事務(wù)所有限公司和福州巧諸葛財(cái)稅信息咨詢有限公司合作，建立了良好的合作關(guān)系，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、教師鍛煉等方面積累了豐富的合作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)項(xiàng)目的扎實(shí)推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)和崗位的特殊性，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，我院首先設(shè)立了兩個(gè)試點(diǎn)班，即“財(cái)稅精英班”?！柏?cái)稅精英班”的組建是在2016級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中，通過(guò)報(bào)名、校內(nèi)宣講、層次篩選，組建44人，校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，在雙方簽訂的合作協(xié)議的基礎(chǔ)上，實(shí)施“校企一體化”培訓(xùn)，滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求，通過(guò)考核和篩選完成，由學(xué)校教師、企業(yè)師傅制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核安排，并不定期進(jìn)行知識(shí)與技能測(cè)試，作為分層篩選的參考。學(xué)徒制班選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處煋?dān)任班主任，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，建立嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，加強(qiáng)管理。學(xué)徒制班的學(xué)生，由企業(yè)選擇11名技術(shù)骨干作為“師傅”和11名校內(nèi)雙師型教師共同為學(xué)生提供指導(dǎo)，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)師傅的要求完成任務(wù)，師傅檢查驗(yàn)收并給予考核評(píng)價(jià)。學(xué)生返回學(xué)校提供視頻、錄音、照片等資料并進(jìn)行報(bào)告。這些材料可以為會(huì)計(jì)專業(yè)積累人才培養(yǎng)資料，豐富教學(xué)管理內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核評(píng)價(jià)，采取緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際工作過(guò)程和工作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容在理論知識(shí)、實(shí)操能力和職業(yè)素養(yǎng)三方面同樣重要，加強(qiáng)考勤和業(yè)務(wù)管理，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行全面考核，每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，全部理論課程和技能操作都通過(guò)考核的學(xué)生，為其頒發(fā)技能證書，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和效果的證明，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。成績(jī)優(yōu)異者獲得正式的就業(yè)機(jī)會(huì)或被優(yōu)先推薦至其他企業(yè)。

從實(shí)施效果的角度來(lái)看，進(jìn)入學(xué)徒制班的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠吃苦耐勞，提高技能快，并擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。與平行班相比，每門專業(yè)課程所涉及的知識(shí)都得到了擴(kuò)展；名師上課，嚴(yán)格管理和考核，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生完成了從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡。在企業(yè)中，學(xué)生不僅接受了專業(yè)技能的培養(yǎng)，還接受了企業(yè)文化的熏陶、企業(yè)制度的制約，傳承職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提高職業(yè)道德。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的困難

（一）企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上是一種校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，需要企業(yè)和行業(yè)的大力支持。但是，目前校企合作不順利，企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)校熱，企業(yè)冷的情況。研究其原因，參加學(xué)徒制改革要求企業(yè)支付大量的人力，物力和資金，國(guó)家尚未出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策。如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)后不留本企業(yè)擔(dān)任員工，企業(yè)會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和培訓(xùn)費(fèi)用，這對(duì)于以盈利為主要目的的企業(yè)來(lái)說(shuō)，顯然是不可行的。因此，大多數(shù)企業(yè)都不愿意參加學(xué)校的基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)。從企業(yè)本身的利益出發(fā)，企業(yè)更愿意招聘技術(shù)精湛，專業(yè)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以立即上崗的現(xiàn)任會(huì)計(jì)，不愿花太多經(jīng)歷和成本來(lái)培養(yǎng)在校學(xué)生。

（二）單個(gè)企業(yè)接受會(huì)計(jì)學(xué)徒的量有限

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是中小企業(yè)，由于業(yè)務(wù)規(guī)模的限制，整個(gè)財(cái)務(wù)部門可能只有2-3人，這就不能承擔(dān)高職院校全班的實(shí)習(xí)和輪崗。企業(yè)通常只能接受1-2名學(xué)生作為學(xué)徒。這意味著該企業(yè)很難成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)期學(xué)徒實(shí)習(xí)基地。但是每個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都有很多學(xué)生，一般都有200-300人，有的甚至上千人，如果每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入企業(yè)作為會(huì)計(jì)學(xué)徒進(jìn)行同行學(xué)習(xí)，那么每所學(xué)校就要找數(shù)百家企業(yè)作為會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)單位，顯然這是很難實(shí)現(xiàn)的。

（三）對(duì)企業(yè)師傅缺乏考核機(jī)制

從我們調(diào)查的高職院校來(lái)看，很多學(xué)校都在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中投入了大量精力，雖然他們與企業(yè)簽訂了學(xué)徒制實(shí)習(xí)協(xié)議，還為每個(gè)實(shí)習(xí)生分配了一名師傅。但是，企業(yè)師傅帶徒學(xué)藝、培養(yǎng)指導(dǎo)的措施很難落實(shí)。研究其原因，一方面，由于學(xué)校沒(méi)有給師傅發(fā)放津貼，師傅沒(méi)有積極性。另一方面，如何考核企業(yè)師傅的績(jī)效，學(xué)徒是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及其是否出師？沒(méi)有相應(yīng)的考核和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，師傅缺乏責(zé)任感。此外，企業(yè)師傅有自己的本職工作，工作忙，他們是否愿意收徒是自愿的，企業(yè)師傅帶學(xué)徒有時(shí)顯得力不從心。

（四）會(huì)計(jì)機(jī)密性制約了學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)

會(huì)計(jì)崗位接觸到企業(yè)最核心的數(shù)據(jù)，機(jī)密性非常強(qiáng)，涉及資金籌集、運(yùn)用及管理，甚至與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān)。為了企業(yè)自身的安全，企業(yè)會(huì)盡量避免讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)崗位的核心數(shù)據(jù)信息，只安排實(shí)習(xí)生做一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)操作，如會(huì)計(jì)憑證粘貼、裝訂等，甚至有些只提供一些憑證、賬簿的瀏覽，不給會(huì)計(jì)學(xué)徒提供更深入的會(huì)計(jì)崗位工作，對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能的作用有限，學(xué)徒實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平很難得到提高。

（五）學(xué)校專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱

除了利用社會(huì)資源外，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施對(duì)于學(xué)校本身而言，提高學(xué)校教師自身的專業(yè)水平更為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)技能性極高的專業(yè)，它不僅要求專職教師具備高深的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前高校在職教師一般來(lái)自高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為零。即使一些教師來(lái)自企業(yè)的一線工作崗位，長(zhǎng)期的閉門教學(xué)也會(huì)使他們?cè)械囊恍┢髽I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)慢慢丟失，不再適應(yīng)當(dāng)前工作場(chǎng)所不斷變化的職場(chǎng)需求。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的對(duì)策

（一）國(guó)家制定相應(yīng)的政策和保障機(jī)制，提高企業(yè)參與的積極性

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，它體現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的深層次合作，以及教師與師傅對(duì)學(xué)生的聯(lián)合傳授。但是，作為一種新模式，即使是最好的規(guī)則，如果沒(méi)有相應(yīng)的政策和保障機(jī)制，也難以實(shí)施。國(guó)家應(yīng)引入相應(yīng)的激勵(lì)政策和資金保障機(jī)制，

對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)提供一定的稅收、信貸優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼。專門用于學(xué)徒培訓(xùn)支出、提高企業(yè)師傅的待遇，保證專項(xiàng)資金的專用。提升企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性。

（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)崗位分散化的特點(diǎn)，決定學(xué)校不能安排大量學(xué)生到同一企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而將現(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)校與企業(yè)直接合作，轉(zhuǎn)為學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)的合作，它可以解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育改革中校企合作難的一個(gè)突破口。學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)之間的合作可以解決一家企業(yè)只能接受1-2個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為學(xué)徒的困境。會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)一般可接受10-20個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為學(xué)徒。會(huì)計(jì)師事務(wù)所通過(guò)受托代理形式，將分散在各個(gè)企業(yè)的相關(guān)財(cái)稅工作集中于事務(wù)所進(jìn)行。而且從業(yè)人員通常是具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)師，這可以確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)期間，能夠接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位工作，能夠得到會(huì)計(jì)師的實(shí)際指導(dǎo)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所代理的財(cái)稅業(yè)務(wù)涉及范圍廣泛，有利于提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（三）建立企業(yè)師傅考核機(jī)制

為了讓企業(yè)師傅帶徒真正上崗，培養(yǎng)高技能實(shí)用的人才，高職院校必須要有相應(yīng)的薪酬管理和考核機(jī)制。師傅需要合理安排指導(dǎo)學(xué)徒的時(shí)間，對(duì)每批學(xué)徒必須具有最低指導(dǎo)工作量，指導(dǎo)師傅的報(bào)酬與指導(dǎo)工作量以及完成質(zhì)量掛鉤，建立合理的獎(jiǎng)懲制度；師傅要定期集中研討指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)并解決問(wèn)題，做好每批徒弟的指導(dǎo)工作。

（四）校企合作共建校內(nèi)代理記賬公司

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是近年來(lái)的一大熱門專業(yè)。每年招生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量都較多。學(xué)校正面臨著為學(xué)生聯(lián)系大量實(shí)習(xí)單位的困難。由于會(huì)計(jì)崗位專業(yè)性、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)難以接受批量學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，這是會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。為了解決困境，可以利用校企合作方式共建校內(nèi)代理記賬公司。

校內(nèi)代理記賬公司的組建可以由學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備與部分教師；企業(yè)負(fù)責(zé)尋找和承接代記賬客戶，提供會(huì)計(jì)軟件、報(bào)稅軟件。校內(nèi)代理記賬公司可以為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)，解決為大批量學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位的困難；并解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)緩慢提高的弊端。會(huì)計(jì)崗位的工作特點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。要求財(cái)務(wù)人員在月初建立賬戶，在月中進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，月末對(duì)賬、結(jié)賬、納稅申報(bào)和會(huì)計(jì)報(bào)表編制。財(cái)務(wù)人員還應(yīng)當(dāng)熟悉企業(yè)在工商、稅務(wù)、銀行等部門的設(shè)立、變更、注銷業(yè)務(wù)的程序和方法。這些涉外事項(xiàng)在校內(nèi)只是理論學(xué)習(xí)，只有自己親身經(jīng)歷辦理了就會(huì)感受深刻。代理記賬公司主要服務(wù)于中小企業(yè)。一家代理記賬公司為成百上千家的中小企業(yè)提供工商注冊(cè)變更注銷、代理記賬、報(bào)稅等服務(wù)，業(yè)務(wù)主要有代辦證照、會(huì)計(jì)代理、財(cái)稅咨詢等。因?yàn)榇碛涃~公司具有真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)崗位操作流程，因此，以此為平臺(tái)，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生承接代記賬客戶提供的原始憑證，完成記賬、報(bào)稅、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。學(xué)生在雙重角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)際崗位任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容深度融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫銜接，為今后與就業(yè)崗位零對(duì)接奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)教師理實(shí)互動(dòng)，提升了師資水平。

（五）加強(qiáng)學(xué)校專任教師自身的專業(yè)實(shí)踐水平

為了提高學(xué)校教師的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐水平，建立一支能夠滿足“現(xiàn)代學(xué)徒制”需求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，在加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作的前提下，有計(jì)劃地委派專任教師到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的脫崗學(xué)習(xí)，從根本上提高教師自己的專業(yè)實(shí)踐水平。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。要在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中順利推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制理念，提高專業(yè)教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行不斷探索和研究，走出一條具有自身專業(yè)特色的教學(xué)改革之路。