董麗新

【摘要】在小學(xué)音樂課堂上，離不開多媒體技術(shù)。在多媒體輔助教學(xué)下，教師可以為學(xué)生打造更加豐富立體的音樂課堂，讓小學(xué)生在享受音樂的同時，也能夠得到更多視覺上的享受。多媒體技術(shù)日新月異，教師要緊隨新技術(shù)的步伐，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供更多的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 多媒體 輔助教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的音樂樂理知識，以更加直觀生動的方式表現(xiàn)出來，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地理解這些內(nèi)容。在信息互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以給學(xué)生推薦更多的好的音樂學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課下也可以根據(jù)自己的時間靈活選擇音樂作品，開拓自己的音樂視野，讓學(xué)生通過音樂的幫助，放松身心，釋放壓力。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的情境氛圍

在小學(xué)音樂課堂上，我們經(jīng)常會欣賞一些經(jīng)典的音樂作品，在欣賞的時候，如果單純的讓學(xué)生去聽，他們可能聽不出來，多少思想情感。這樣我們可以用一些信息技術(shù)手段讓學(xué)生可以對作品有更多的感官認(rèn)識，通過打造一定的教學(xué)情境營造音樂作品所傳遞出來的意境氛圍，激發(fā)學(xué)生激活已有的知識儲備，提高他們的音樂文化修養(yǎng)。如名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學(xué)生便很難理解其蘊涵的深意。所以，教師可以用多媒體課件將音樂作品所表達的意境，用視頻的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生觀看視頻的過程，老師也可以給學(xué)生講解阿炳的一生，將這些信息綜合的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們對這部音樂作品就有了更加深刻的理解了。

二、圍繞教學(xué)中的難點和重點，用多媒體教學(xué)進行突破

教學(xué)中的難點和重點，經(jīng)常讓老師不知道該用什么樣的方法快速的加以突破。如樂曲《玩具兵進行曲》全曲分為三個段落，分別表現(xiàn)了玩具兵“游行”“玩?！薄盎丶摇睍r的場景。雖然整首樂曲顯得非常歡快，但對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，單靠聆聽還無法準(zhǔn)確地把握其節(jié)奏感和音樂形象。為了很好地解決這個問題，教師可以為每段音樂配上多媒體畫面，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看畫面，就像音樂電視作品一樣，這樣就可以讓他們的情緒受到畫面的感染，從而在更加輕松的氛圍中，體會音樂的具體形象，對于一些音樂樂理知識，也更容易理解。對于小學(xué)生來說，之所以成為重點或難點，是因為這些知識非常必要，不能夠忽略，另外也是因為學(xué)生的理解能力，限制住了他們的想象力。多媒體教學(xué)的直觀性特點，可以有效地解決這些問題。

三、在多媒體教學(xué)輔助下，進行多元化的音樂教學(xué)活動

音樂本身是具有不同的風(fēng)格，來源于不同的文化的，所以多元化的音樂教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，也是當(dāng)前我們小學(xué)音樂教學(xué)的必要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)音樂課程的時候，如果我們能夠借助多媒體的方式讓學(xué)生了解音樂作品所承載的多元文化。那么，學(xué)生在理解具體作品的時候就能夠從更加深的文化層次得到更多的啟發(fā)。

如在欣賞《茉莉花》時，我們知道這首曲子是一首民歌，而且在我國很多地區(qū)都有這首民歌的不同版本。各個地區(qū)代表了民歌的不同特點，所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或欣賞民歌的不同版本的同時，對文化風(fēng)俗這些內(nèi)容有更多地了解。現(xiàn)在，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各個版本的茉莉花，所以這給我們的多元文化教學(xué)提供了極大的便利，在這樣的信息時代，信息資源只要想找都能找到，所以教師要做一名時尚的信息音樂人。

四、在多媒體技術(shù)的輔助下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力

音樂是一門古老而年輕的學(xué)科，作為一種藝術(shù)，音樂有很多的分支，而這些分支的出現(xiàn)，或多或少都是創(chuàng)新的成果展現(xiàn)?，F(xiàn)今，我們教授小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生也可以根據(jù)自己的音樂感受進行創(chuàng)作活動。例如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的國粹——京劇時，由于學(xué)生年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)，以及獨特的演唱風(fēng)格，京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美也無法體會。就可以在多媒體技術(shù)的幫助下，給學(xué)生找到一些京劇臉譜的圖片。讓學(xué)生用自己的畫筆畫一些臉譜，同時給學(xué)生講授臉譜本身所代表的含義。這樣的教學(xué)安排，可以提高學(xué)生的興趣，最重要的讓學(xué)生體會到音樂背后的創(chuàng)造之美。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，只是停留在表淺的階段，這些也難能可貴，例如，很多為曲子填詞的方式，深受學(xué)生的喜愛，這本身就是一種很好的創(chuàng)作。

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展步伐。在小學(xué)音樂課堂上，有了多媒體技術(shù)的幫助，教師可以有更多創(chuàng)新的教學(xué)表現(xiàn)。在多媒體技術(shù)的輔助下小學(xué)音樂課堂可以更加豐富多彩，讓學(xué)生在直觀互動性強的氛圍中體會音樂，學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻：

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2013，（01） ：247.

[2]李智.論多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北大學(xué)，2009.