李敏

【摘要】“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對高質(zhì)量的應(yīng)用型俄語人才需求激增。地方院校要順應(yīng)新形勢的變化，積極探索應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式。如優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置，提高課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學手段，加大教師隊伍建設(shè)，加強校企合作，以解決地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)所面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 應(yīng)用型 俄語人才黑龍江省為了與“一帶一路”倡議相對接，提出構(gòu)建龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶。黑龍江省充分利用與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢， 與俄羅斯在交通、能源、電力、區(qū)域合作、金融和航天運輸?shù)阮I(lǐng)域展開深度合作。在陸海絲綢之路經(jīng)濟帶的三條路線中，兩條路線與俄語相關(guān)，使用俄語國家12個?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)，為高等教育和人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，社會對應(yīng)用型俄語人才的需求越來越多。地方院校俄語專業(yè)應(yīng)看到其發(fā)展的廣闊空間，培養(yǎng)既具備俄語能力，又懂專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

一、應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)面臨的困境

1.生源狀況不佳

隨著中國對外開放程度的加深，很多考生家長認為，英語使用面更廣，用途更多，所以導致在中學階段學習俄語的人數(shù)在減少。目前，黑龍江省內(nèi)沒有小學開設(shè)俄語課，大部分中學也都已經(jīng)不再開設(shè)俄語課程。黑龍江省的中學俄語已經(jīng)瀕臨“絕種”，很多優(yōu)秀的中學俄語教師無奈之下只能離開教學一線，到機關(guān)后勤工作，或者是通過進修轉(zhuǎn)教其他課程。由于中學階段學習俄語的學生已經(jīng)接近枯竭，所以導致高校招收有基礎(chǔ)的俄語生源也越來越少。俄語專業(yè)的學生幾乎90%多都是零基礎(chǔ)，而且選擇“小語種”也多數(shù)不是第一志愿。選擇了不喜歡的專業(yè)，加之俄語語法的結(jié)構(gòu)比較復雜，對學生學好俄語造成了極大的困難，直接對高校俄語教學和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的影響。

2.與用人市場對接不利

目前全國開設(shè)俄語專業(yè)的院校有130所，開設(shè)俄語專業(yè)的省份有26個省。俄語專業(yè)在1099個專業(yè)中，就業(yè)排名第287名，在外國語言文學類65個專業(yè)中，就業(yè)排名第8名。就業(yè)去向：進出口貿(mào)易30%，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)14%，機械11%，電子技術(shù)9%，教育培訓6%，新能源5%等。由此可見，高校俄語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)多元化趨勢。就業(yè)人才市場需要的是高水平、懂相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而這樣優(yōu)秀的翻譯少之又少。目前比較常見的現(xiàn)象就是，用人單位只能優(yōu)中選優(yōu)，先接收畢業(yè)生，然后再慢慢培訓，通過實習、實踐的鍛煉來達到標準。

3.課程設(shè)置單一

雖然很多高校開設(shè)俄語專業(yè)，但是在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求上定位不準，為了迎合就業(yè)市場需求，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)。但實際上，不論是商務(wù)方向、旅游方向、師范方向、學術(shù)研究方向，所采取的人才培養(yǎng)模式相差不大，開設(shè)的課程多為俄語語言基礎(chǔ)類課程，如基礎(chǔ)俄語、高級俄語語法、視聽、翻譯、閱讀等，只注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。一些院校雖然與國外聯(lián)合辦學，采取“2+2”“3+1”模式，學生可以在國外進行學習，但也都是學習俄語語言方面的知識，并沒有設(shè)置其他相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)的課程，對學生實際應(yīng)用能力的提高幫助不大。而且俄語教材的可選余地小，內(nèi)容陳舊，更新速度慢，與時代脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。

4.教學方法及手段陳舊

俄語專業(yè)在教學模式上也存在很多問題，與其他專業(yè)相比，教學方法和教學手段整體上都處于滯后狀態(tài)。課堂教學只重視對書本知識的講解，忽視了相關(guān)自然科學和人文科學的內(nèi)容，以及對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。單純重視對單詞、語法、翻譯等理論知識的講解，重視各種專業(yè)等級考試，卻忽視了學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的提高。教學方法比較單一，主要還是以教師講解為主，學生不能成為課堂的主體，變得很被動，所以學習熱情不高，加之很多都是零起點的學生，畏難情緒嚴重，嚴重影響了學習效果。教學手段也比較單一，雖然課堂上加入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新媒介，但是很多課件都是教師教案的變形，只是電子板書，因此使用效果并不明顯。

5.師資隊伍不過硬

應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)目標的確立，為俄語教師提出了難題。雖然經(jīng)過多年的人才引進方案，高校俄語教師大都是碩士、博士畢業(yè)，但都是從事語言教學或語用研究，對商務(wù)、旅游、外交、建筑、石油等方面的知識比較匱乏。所以相關(guān)課程的教學只是紙上談兵，教師在這方面并沒有足夠多的經(jīng)驗，學生無法從課堂上獲取相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，直接影響了教學效果。也有的高校嘗試聘用具有實踐經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)翻譯來授課，但是這樣的教師又缺乏語言教學的技能，所以要構(gòu)建一支專業(yè)化的教師隊伍。

二、地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

增加中小學俄語的開課率，為高校輸送更多有起點的俄語生源，特別在一些有著得天獨厚地域優(yōu)勢的地方，如黑河，綏化，適度增加俄語班所占的比重。在中考考試中，適當降低俄語考試的試題難度。這樣在同等條件下，俄語生的錄取比例就會增加，家長和學生在選擇學習俄語語種時就會心甘情愿。同樣，在高考中，各高校也可以拓寬俄語生的報考范圍，使俄語考生在高校的專業(yè)選擇及未來的就業(yè)選擇上，并不是十分的受限制，以達到高校俄語專業(yè)生源優(yōu)化的目的。

2.完善課程設(shè)置

“一帶一路”戰(zhàn)略體系在不斷的推進和發(fā)展，中國與俄羅斯、中亞等國家的貿(mào)易往來更加頻繁。因此，地方院校要修訂人才培養(yǎng)方案，積極探索，在公共課、必修課之外，設(shè)置相應(yīng)的選修課程，如俄語時事新聞、石油俄語、旅游俄語、科技翻譯、外事外貿(mào)函電、商務(wù)俄語談判、國際貿(mào)易等。要細化培養(yǎng)要求，并以支撐培養(yǎng)要求為目的設(shè)置課程，開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課，使學生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的的選修不同方向的課程。同時增設(shè)跨文化交際方面的課程，如中亞國家文化概論、文化對比、演講技巧、跨文化交際等。培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的語言綜合運用能力。

學校俄語專業(yè)學生搭建平臺，聯(lián)合俄羅斯高校，鼓勵學生到國外學習半年或一年。在聯(lián)合辦學課程的設(shè)置中，除了語言類課程，還要增加相關(guān)專業(yè)的課程，如：國際關(guān)系、工程、法律、金融等，這樣既可以提高學生的語言技能，又能學到其他學科的專業(yè)知識。

3.提高課堂教學質(zhì)量

課堂教學要充分以學生為主體，培養(yǎng)學生的學習自主性，使學生變被動為主動。教師要做學生學習的引領(lǐng)者，監(jiān)督者，陪練員，指導學生對專業(yè)課程進行聽說讀寫的訓練。各科老師既要分工明確，又要協(xié)同作戰(zhàn)，有意識、有目的、有計劃地在課堂教學環(huán)節(jié)中加大學生訓練、實踐的比重。根據(jù)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的基本功、文化素養(yǎng)、跨文化交際等方面的能力。教學方法上，可以多采用任務(wù)教學法、情景教學法等模式，提高學生學習俄語的興趣，如基礎(chǔ)俄語、俄語視聽、經(jīng)貿(mào)俄語、旅游俄語、俄羅斯文化等課程都可以采用情景教學法。結(jié)合所學內(nèi)容，設(shè)置仿真場景，將學生賦予各種不同的身份，置于場景之中。根據(jù)場景創(chuàng)建的角色，鍛煉不同角色下的口筆語表達能力和溝通技巧。

4.創(chuàng)新教學手段

高校俄語專業(yè)要積極進行教學改革，在教學手段上要不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會需求的高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建微課、慕課等新型教學模式，以減輕人才培養(yǎng)目標中課時量不夠的壓力。另外，教師可以通過平臺為學生推送復習資料、閱讀書目，學生可以在教師的指導下，充分發(fā)揮學習的自主性，提高獨立思維的能力。教師也可以在規(guī)定時間內(nèi)與學生互動交流，進行輔導答疑，就相關(guān)問題進行探討。這樣，就可以抓住學生的課下時間，充分保證學生的學習時間。

同時，開展系列活動，如開學教育，學習經(jīng)驗交流會，安排各種學術(shù)講座和報告，講座可以涉及俄羅斯和中亞國家政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，使學生全面了解俄羅斯及相關(guān)俄語國家。

5.加強師資隊伍建設(shè)

地方院校應(yīng)開展引進人才計劃和教師培訓計劃。引進人才計劃是指引進海外高水平的俄語人才或行業(yè)企業(yè)家，來學校任教或者做客座教授，彌補專任教師不懂其他行業(yè)技能的缺陷。教師培訓計劃是指對在職教師的崗位培訓，可以通過師資交換、國內(nèi)外訪學、定期實踐培訓、國際會議、海關(guān)模擬、合同書寫以及談判同譯等方式對教師進行有計劃、有目標的“語言+技能”的培訓。鼓勵教師報考翻譯證書、導游證書，不僅可以提高技能，同時也可為學生進行就業(yè)指導和培訓。利用外請專家講座、培訓等方式，定期向俄語教師傳授相關(guān)知識，并為其提供外出實踐鍛煉的機會，使其豐富實踐方面的經(jīng)驗。

6.加強校企合作

高校要實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的俄語人才，擺脫所培養(yǎng)的學生與市場需求相互背離的尷尬局面，應(yīng)該走校企合作之路。與企業(yè)合作，可以為學生提供專業(yè)化口筆譯能力鍛煉的機會與環(huán)境。學生可以在高年級時進入企業(yè)，進行口譯筆譯的實踐鍛煉，深入到企業(yè)管理中，獲取書本上得不到的語言技能，同時也可將書本知識應(yīng)用到實踐當中。鼓勵學生在企業(yè)實踐中進行畢業(yè)設(shè)計，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

學校應(yīng)積極建設(shè)校外實訓基地，使企業(yè)培訓的學生具有實訓環(huán)境，充分將課堂所學知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。可根據(jù)區(qū)域特點，構(gòu)建俄語學習基地，使學生的俄語綜合運用能力得以提升。同時，學生也可以通過實訓基地的訓練，增強其社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，區(qū)域經(jīng)濟和文化交流帶來新的發(fā)展機遇，而且對俄語專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)來說，又是一次較大的挑戰(zhàn)。形勢的發(fā)展要求高校積極改變觀念，應(yīng)對挑戰(zhàn)，對俄語人才培養(yǎng)提出新的構(gòu)想。高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)需要政府和教育主管部門的大力支持，學校對人才培養(yǎng)方案的準確定位，教師積極參與教學改革，以提高教學質(zhì)量?？傊?，應(yīng)用性俄語人才的培養(yǎng)需要不斷的探索和創(chuàng)新，任重而道遠。

參考文獻：

[1]劉利民.“一帶一路”框架下的中俄人文合作與交流[J].中國俄語教學，2015，（03） ：1.

[2]劉揚.“一帶一路”背景下應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)芻議[J].教育探索，2017，（03） ：68.

[3]安巍.“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下的商務(wù)俄語人才培養(yǎng)模式研究[J].中國俄語教學，2016，（01） ：74.

[4]周民權(quán).“新絲綢之路經(jīng)濟帶”背景下的俄語人才培養(yǎng)探究[J].中國俄語教學，2015，（03） ：23.

本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課題"陸海絲綢之路經(jīng)濟帶地方應(yīng)用型高校俄語人才培養(yǎng)模式研究"（項目編號：GJ127）的階段性成果之一。