李敏
【摘要】“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施,對高質(zhì)量的應(yīng)用型俄語人才需求激增。地方院校要順應(yīng)新形勢的變化,積極探索應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式。如優(yōu)化生源結(jié)構(gòu),完善課程設(shè)置,提高課堂教學質(zhì)量,創(chuàng)新教學手段,加大教師隊伍建設(shè),加強校企合作,以解決地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)所面臨的問題。
【關(guān)鍵詞】一帶一路 應(yīng)用型 俄語人才黑龍江省為了與“一帶一路”倡議相對接,提出構(gòu)建龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶。黑龍江省充分利用與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢, 與俄羅斯在交通、能源、電力、區(qū)域合作、金融和航天運輸?shù)阮I(lǐng)域展開深度合作。在陸海絲綢之路經(jīng)濟帶的三條路線中,兩條路線與俄語相關(guān),使用俄語國家12個?!耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè),為高等教育和人才培養(yǎng)帶來了機遇和挑戰(zhàn),社會對應(yīng)用型俄語人才的需求越來越多。地方院校俄語專業(yè)應(yīng)看到其發(fā)展的廣闊空間,培養(yǎng)既具備俄語能力,又懂專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。
一、應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)面臨的困境
1.生源狀況不佳
隨著中國對外開放程度的加深,很多考生家長認為,英語使用面更廣,用途更多,所以導致在中學階段學習俄語的人數(shù)在減少。目前,黑龍江省內(nèi)沒有小學開設(shè)俄語課,大部分中學也都已經(jīng)不再開設(shè)俄語課程。黑龍江省的中學俄語已經(jīng)瀕臨“絕種”,很多優(yōu)秀的中學俄語教師無奈之下只能離開教學一線,到機關(guān)后勤工作,或者是通過進修轉(zhuǎn)教其他課程。由于中學階段學習俄語的學生已經(jīng)接近枯竭,所以導致高校招收有基礎(chǔ)的俄語生源也越來越少。俄語專業(yè)的學生幾乎90%多都是零基礎(chǔ),而且選擇“小語種”也多數(shù)不是第一志愿。選擇了不喜歡的專業(yè),加之俄語語法的結(jié)構(gòu)比較復雜,對學生學好俄語造成了極大的困難,直接對高校俄語教學和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的影響。
2.與用人市場對接不利
目前全國開設(shè)俄語專業(yè)的院校有130所,開設(shè)俄語專業(yè)的省份有26個省。俄語專業(yè)在1099個專業(yè)中,就業(yè)排名第287名,在外國語言文學類65個專業(yè)中,就業(yè)排名第8名。就業(yè)去向:進出口貿(mào)易30%,電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)14%,機械11%,電子技術(shù)9%,教育培訓6%,新能源5%等。由此可見,高校俄語專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)多元化趨勢。就業(yè)人才市場需要的是高水平、懂相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才,而這樣優(yōu)秀的翻譯少之又少。目前比較常見的現(xiàn)象就是,用人單位只能優(yōu)中選優(yōu),先接收畢業(yè)生,然后再慢慢培訓,通過實習、實踐的鍛煉來達到標準。
3.課程設(shè)置單一
雖然很多高校開設(shè)俄語專業(yè),但是在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求上定位不準,為了迎合就業(yè)市場需求,紛紛開設(shè)熱門專業(yè)。但實際上,不論是商務(wù)方向、旅游方向、師范方向、學術(shù)研究方向,所采取的人才培養(yǎng)模式相差不大,開設(shè)的課程多為俄語語言基礎(chǔ)類課程,如基礎(chǔ)俄語、高級俄語語法、視聽、翻譯、閱讀等,只注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。一些院校雖然與國外聯(lián)合辦學,采取“2+2”“3+1”模式,學生可以在國外進行學習,但也都是學習俄語語言方面的知識,并沒有設(shè)置其他相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)的課程,對學生實際應(yīng)用能力的提高幫助不大。而且俄語教材的可選余地小,內(nèi)容陳舊,更新速度慢,與時代脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。
4.教學方法及手段陳舊
俄語專業(yè)在教學模式上也存在很多問題,與其他專業(yè)相比,教學方法和教學手段整體上都處于滯后狀態(tài)。課堂教學只重視對書本知識的講解,忽視了相關(guān)自然科學和人文科學的內(nèi)容,以及對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。單純重視對單詞、語法、翻譯等理論知識的講解,重視各種專業(yè)等級考試,卻忽視了學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的提高。教學方法比較單一,主要還是以教師講解為主,學生不能成為課堂的主體,變得很被動,所以學習熱情不高,加之很多都是零起點的學生,畏難情緒嚴重,嚴重影響了學習效果。教學手段也比較單一,雖然課堂上加入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新媒介,但是很多課件都是教師教案的變形,只是電子板書,因此使用效果并不明顯。
5.師資隊伍不過硬
應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)目標的確立,為俄語教師提出了難題。雖然經(jīng)過多年的人才引進方案,高校俄語教師大都是碩士、博士畢業(yè),但都是從事語言教學或語用研究,對商務(wù)、旅游、外交、建筑、石油等方面的知識比較匱乏。所以相關(guān)課程的教學只是紙上談兵,教師在這方面并沒有足夠多的經(jīng)驗,學生無法從課堂上獲取相應(yīng)的專業(yè)知識和技能,直接影響了教學效果。也有的高校嘗試聘用具有實踐經(jīng)驗的經(jīng)貿(mào)翻譯來授課,但是這樣的教師又缺乏語言教學的技能,所以要構(gòu)建一支專業(yè)化的教師隊伍。
二、地方院校應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)
增加中小學俄語的開課率,為高校輸送更多有起點的俄語生源,特別在一些有著得天獨厚地域優(yōu)勢的地方,如黑河,綏化,適度增加俄語班所占的比重。在中考考試中,適當降低俄語考試的試題難度。這樣在同等條件下,俄語生的錄取比例就會增加,家長和學生在選擇學習俄語語種時就會心甘情愿。同樣,在高考中,各高校也可以拓寬俄語生的報考范圍,使俄語考生在高校的專業(yè)選擇及未來的就業(yè)選擇上,并不是十分的受限制,以達到高校俄語專業(yè)生源優(yōu)化的目的。
2.完善課程設(shè)置
“一帶一路”戰(zhàn)略體系在不斷的推進和發(fā)展,中國與俄羅斯、中亞等國家的貿(mào)易往來更加頻繁。因此,地方院校要修訂人才培養(yǎng)方案,積極探索,在公共課、必修課之外,設(shè)置相應(yīng)的選修課程,如俄語時事新聞、石油俄語、旅游俄語、科技翻譯、外事外貿(mào)函電、商務(wù)俄語談判、國際貿(mào)易等。要細化培養(yǎng)要求,并以支撐培養(yǎng)要求為目的設(shè)置課程,開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課,使學生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,有目的的選修不同方向的課程。同時增設(shè)跨文化交際方面的課程,如中亞國家文化概論、文化對比、演講技巧、跨文化交際等。培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,提高學生的語言綜合運用能力。
學校俄語專業(yè)學生搭建平臺,聯(lián)合俄羅斯高校,鼓勵學生到國外學習半年或一年。在聯(lián)合辦學課程的設(shè)置中,除了語言類課程,還要增加相關(guān)專業(yè)的課程,如:國際關(guān)系、工程、法律、金融等,這樣既可以提高學生的語言技能,又能學到其他學科的專業(yè)知識。
3.提高課堂教學質(zhì)量
課堂教學要充分以學生為主體,培養(yǎng)學生的學習自主性,使學生變被動為主動。教師要做學生學習的引領(lǐng)者,監(jiān)督者,陪練員,指導學生對專業(yè)課程進行聽說讀寫的訓練。各科老師既要分工明確,又要協(xié)同作戰(zhàn),有意識、有目的、有計劃地在課堂教學環(huán)節(jié)中加大學生訓練、實踐的比重。根據(jù)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生的基本功、文化素養(yǎng)、跨文化交際等方面的能力。教學方法上,可以多采用任務(wù)教學法、情景教學法等模式,提高學生學習俄語的興趣,如基礎(chǔ)俄語、俄語視聽、經(jīng)貿(mào)俄語、旅游俄語、俄羅斯文化等課程都可以采用情景教學法。結(jié)合所學內(nèi)容,設(shè)置仿真場景,將學生賦予各種不同的身份,置于場景之中。根據(jù)場景創(chuàng)建的角色,鍛煉不同角色下的口筆語表達能力和溝通技巧。
4.創(chuàng)新教學手段
高校俄語專業(yè)要積極進行教學改革,在教學手段上要不斷創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出社會需求的高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才??梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺,構(gòu)建微課、慕課等新型教學模式,以減輕人才培養(yǎng)目標中課時量不夠的壓力。另外,教師可以通過平臺為學生推送復習資料、閱讀書目,學生可以在教師的指導下,充分發(fā)揮學習的自主性,提高獨立思維的能力。教師也可以在規(guī)定時間內(nèi)與學生互動交流,進行輔導答疑,就相關(guān)問題進行探討。這樣,就可以抓住學生的課下時間,充分保證學生的學習時間。
同時,開展系列活動,如開學教育,學習經(jīng)驗交流會,安排各種學術(shù)講座和報告,講座可以涉及俄羅斯和中亞國家政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容,使學生全面了解俄羅斯及相關(guān)俄語國家。
5.加強師資隊伍建設(shè)
地方院校應(yīng)開展引進人才計劃和教師培訓計劃。引進人才計劃是指引進海外高水平的俄語人才或行業(yè)企業(yè)家,來學校任教或者做客座教授,彌補專任教師不懂其他行業(yè)技能的缺陷。教師培訓計劃是指對在職教師的崗位培訓,可以通過師資交換、國內(nèi)外訪學、定期實踐培訓、國際會議、海關(guān)模擬、合同書寫以及談判同譯等方式對教師進行有計劃、有目標的“語言+技能”的培訓。鼓勵教師報考翻譯證書、導游證書,不僅可以提高技能,同時也可為學生進行就業(yè)指導和培訓。利用外請專家講座、培訓等方式,定期向俄語教師傳授相關(guān)知識,并為其提供外出實踐鍛煉的機會,使其豐富實踐方面的經(jīng)驗。
6.加強校企合作
高校要實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的俄語人才,擺脫所培養(yǎng)的學生與市場需求相互背離的尷尬局面,應(yīng)該走校企合作之路。與企業(yè)合作,可以為學生提供專業(yè)化口筆譯能力鍛煉的機會與環(huán)境。學生可以在高年級時進入企業(yè),進行口譯筆譯的實踐鍛煉,深入到企業(yè)管理中,獲取書本上得不到的語言技能,同時也可將書本知識應(yīng)用到實踐當中。鼓勵學生在企業(yè)實踐中進行畢業(yè)設(shè)計,提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
學校應(yīng)積極建設(shè)校外實訓基地,使企業(yè)培訓的學生具有實訓環(huán)境,充分將課堂所學知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。可根據(jù)區(qū)域特點,構(gòu)建俄語學習基地,使學生的俄語綜合運用能力得以提升。同時,學生也可以通過實訓基地的訓練,增強其社會適應(yīng)能力。
三、結(jié)語
“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出,區(qū)域經(jīng)濟和文化交流帶來新的發(fā)展機遇,而且對俄語專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)來說,又是一次較大的挑戰(zhàn)。形勢的發(fā)展要求高校積極改變觀念,應(yīng)對挑戰(zhàn),對俄語人才培養(yǎng)提出新的構(gòu)想。高質(zhì)量應(yīng)用型俄語人才的培養(yǎng)需要政府和教育主管部門的大力支持,學校對人才培養(yǎng)方案的準確定位,教師積極參與教學改革,以提高教學質(zhì)量??傊?,應(yīng)用性俄語人才的培養(yǎng)需要不斷的探索和創(chuàng)新,任重而道遠。
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本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課題"陸海絲綢之路經(jīng)濟帶地方應(yīng)用型高校俄語人才培養(yǎng)模式研究"(項目編號:GJ127)的階段性成果之一。