李敏

【摘要】“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型俄語(yǔ)人才需求激增。地方院校要順應(yīng)新形勢(shì)的變化，積極探索應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。如優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)手段，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，以解決地方院校應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)所面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 應(yīng)用型 俄語(yǔ)人才黑龍江省為了與“一帶一路”倡議相對(duì)接，提出構(gòu)建龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶。黑龍江省充分利用與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢(shì)， 與俄羅斯在交通、能源、電力、區(qū)域合作、金融和航天運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域展開深度合作。在陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的三條路線中，兩條路線與俄語(yǔ)相關(guān)，使用俄語(yǔ)國(guó)家12個(gè)?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)，為高等教育和人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多。地方院校俄語(yǔ)專業(yè)應(yīng)看到其發(fā)展的廣闊空間，培養(yǎng)既具備俄語(yǔ)能力，又懂專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的需求。

一、應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨的困境

1.生源狀況不佳

隨著中國(guó)對(duì)外開放程度的加深，很多考生家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)使用面更廣，用途更多，所以導(dǎo)致在中學(xué)階段學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)在減少。目前，黑龍江省內(nèi)沒有小學(xué)開設(shè)俄語(yǔ)課，大部分中學(xué)也都已經(jīng)不再開設(shè)俄語(yǔ)課程。黑龍江省的中學(xué)俄語(yǔ)已經(jīng)瀕臨“絕種”，很多優(yōu)秀的中學(xué)俄語(yǔ)教師無(wú)奈之下只能離開教學(xué)一線，到機(jī)關(guān)后勤工作，或者是通過進(jìn)修轉(zhuǎn)教其他課程。由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)接近枯竭，所以導(dǎo)致高校招收有基礎(chǔ)的俄語(yǔ)生源也越來(lái)越少。俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生幾乎90%多都是零基礎(chǔ)，而且選擇“小語(yǔ)種”也多數(shù)不是第一志愿。選擇了不喜歡的專業(yè)，加之俄語(yǔ)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生學(xué)好俄語(yǔ)造成了極大的困難，直接對(duì)高校俄語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.與用人市場(chǎng)對(duì)接不利

目前全國(guó)開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的院校有130所，開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的省份有26個(gè)省。俄語(yǔ)專業(yè)在1099個(gè)專業(yè)中，就業(yè)排名第287名，在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類65個(gè)專業(yè)中，就業(yè)排名第8名。就業(yè)去向：進(jìn)出口貿(mào)易30%，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)14%，機(jī)械11%，電子技術(shù)9%，教育培訓(xùn)6%，新能源5%等。由此可見，高校俄語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。就業(yè)人才市場(chǎng)需要的是高水平、懂相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，而這樣優(yōu)秀的翻譯少之又少。目前比較常見的現(xiàn)象就是，用人單位只能優(yōu)中選優(yōu)，先接收畢業(yè)生，然后再慢慢培訓(xùn)，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐的鍛煉來(lái)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)置單一

雖然很多高校開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)，但是在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上定位不準(zhǔn)，為了迎合就業(yè)市場(chǎng)需求，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)。但實(shí)際上，不論是商務(wù)方向、旅游方向、師范方向、學(xué)術(shù)研究方向，所采取的人才培養(yǎng)模式相差不大，開設(shè)的課程多為俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)類課程，如基礎(chǔ)俄語(yǔ)、高級(jí)俄語(yǔ)語(yǔ)法、視聽、翻譯、閱讀等，只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。一些院校雖然與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)，采取“2+2”“3+1”模式，學(xué)生可以在國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也都是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，并沒有設(shè)置其他相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)的課程，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高幫助不大。而且俄語(yǔ)教材的可選余地小，內(nèi)容陳舊，更新速度慢，與時(shí)代脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.教學(xué)方法及手段陳舊

俄語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)模式上也存在很多問題，與其他專業(yè)相比，教學(xué)方法和教學(xué)手段整體上都處于滯后狀態(tài)。課堂教學(xué)只重視對(duì)書本知識(shí)的講解，忽視了相關(guān)自然科學(xué)和人文科學(xué)的內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。單純重視對(duì)單詞、語(yǔ)法、翻譯等理論知識(shí)的講解，重視各種專業(yè)等級(jí)考試，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提高。教學(xué)方法比較單一，主要還是以教師講解為主，學(xué)生不能成為課堂的主體，變得很被動(dòng)，所以學(xué)習(xí)熱情不高，加之很多都是零起點(diǎn)的學(xué)生，畏難情緒嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段也比較單一，雖然課堂上加入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新媒介，但是很多課件都是教師教案的變形，只是電子板書，因此使用效果并不明顯。

5.師資隊(duì)伍不過硬

應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，為俄語(yǔ)教師提出了難題。雖然經(jīng)過多年的人才引進(jìn)方案，高校俄語(yǔ)教師大都是碩士、博士畢業(yè)，但都是從事語(yǔ)言教學(xué)或語(yǔ)用研究，對(duì)商務(wù)、旅游、外交、建筑、石油等方面的知識(shí)比較匱乏。所以相關(guān)課程的教學(xué)只是紙上談兵，教師在這方面并沒有足夠多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法從課堂上獲取相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，直接影響了教學(xué)效果。也有的高校嘗試聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)貿(mào)翻譯來(lái)授課，但是這樣的教師又缺乏語(yǔ)言教學(xué)的技能，所以要構(gòu)建一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

二、地方院校應(yīng)用型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

增加中小學(xué)俄語(yǔ)的開課率，為高校輸送更多有起點(diǎn)的俄語(yǔ)生源，特別在一些有著得天獨(dú)厚地域優(yōu)勢(shì)的地方，如黑河，綏化，適度增加俄語(yǔ)班所占的比重。在中考考試中，適當(dāng)降低俄語(yǔ)考試的試題難度。這樣在同等條件下，俄語(yǔ)生的錄取比例就會(huì)增加，家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)語(yǔ)種時(shí)就會(huì)心甘情愿。同樣，在高考中，各高校也可以拓寬俄語(yǔ)生的報(bào)考范圍，使俄語(yǔ)考生在高校的專業(yè)選擇及未來(lái)的就業(yè)選擇上，并不是十分的受限制，以達(dá)到高校俄語(yǔ)專業(yè)生源優(yōu)化的目的。

2.完善課程設(shè)置

“一帶一路”戰(zhàn)略體系在不斷的推進(jìn)和發(fā)展，中國(guó)與俄羅斯、中亞等國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)更加頻繁。因此，地方院校要修訂人才培養(yǎng)方案，積極探索，在公共課、必修課之外，設(shè)置相應(yīng)的選修課程，如俄語(yǔ)時(shí)事新聞、石油俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)、科技翻譯、外事外貿(mào)函電、商務(wù)俄語(yǔ)談判、國(guó)際貿(mào)易等。要細(xì)化培養(yǎng)要求，并以支撐培養(yǎng)要求為目的設(shè)置課程，開設(shè)不同方向的專業(yè)選修課，使學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有目的的選修不同方向的課程。同時(shí)增設(shè)跨文化交際方面的課程，如中亞國(guó)家文化概論、文化對(duì)比、演講技巧、跨文化交際等。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生搭建平臺(tái)，聯(lián)合俄羅斯高校，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)半年或一年。在聯(lián)合辦學(xué)課程的設(shè)置中，除了語(yǔ)言類課程，還要增加相關(guān)專業(yè)的課程，如：國(guó)際關(guān)系、工程、法律、金融等，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，又能學(xué)到其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)要充分以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，監(jiān)督者，陪練員，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。各科老師既要分工明確，又要協(xié)同作戰(zhàn)，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中加大學(xué)生訓(xùn)練、實(shí)踐的比重。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本功、文化素養(yǎng)、跨文化交際等方面的能力。教學(xué)方法上，可以多采用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，如基礎(chǔ)俄語(yǔ)、俄語(yǔ)視聽、經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)、俄羅斯文化等課程都可以采用情景教學(xué)法。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置仿真場(chǎng)景，將學(xué)生賦予各種不同的身份，置于場(chǎng)景之中。根據(jù)場(chǎng)景創(chuàng)建的角色，鍛煉不同角色下的口筆語(yǔ)表達(dá)能力和溝通技巧。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

高校俄語(yǔ)專業(yè)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型俄語(yǔ)人才?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建微課、慕課等新型教學(xué)模式，以減輕人才培養(yǎng)目標(biāo)中課時(shí)量不夠的壓力。另外，教師可以通過平臺(tái)為學(xué)生推送復(fù)習(xí)資料、閱讀書目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，提高獨(dú)立思維的能力。教師也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)與學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，就相關(guān)問題進(jìn)行探討。這樣，就可以抓住學(xué)生的課下時(shí)間，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，開展系列活動(dòng)，如開學(xué)教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，安排各種學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，講座可以涉及俄羅斯和中亞國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，使學(xué)生全面了解俄羅斯及相關(guān)俄語(yǔ)國(guó)家。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

地方院校應(yīng)開展引進(jìn)人才計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃。引進(jìn)人才計(jì)劃是指引進(jìn)海外高水平的俄語(yǔ)人才或行業(yè)企業(yè)家，來(lái)學(xué)校任教或者做客座教授，彌補(bǔ)專任教師不懂其他行業(yè)技能的缺陷。教師培訓(xùn)計(jì)劃是指對(duì)在職教師的崗位培訓(xùn)，可以通過師資交換、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、定期實(shí)踐培訓(xùn)、國(guó)際會(huì)議、海關(guān)模擬、合同書寫以及談判同譯等方式對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的“語(yǔ)言+技能”的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師報(bào)考翻譯證書、導(dǎo)游證書，不僅可以提高技能，同時(shí)也可為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。利用外請(qǐng)專家講座、培訓(xùn)等方式，定期向俄語(yǔ)教師傳授相關(guān)知識(shí)，并為其提供外出實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其豐富實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。

6.加強(qiáng)校企合作

高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的俄語(yǔ)人才，擺脫所培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求相互背離的尷尬局面，應(yīng)該走校企合作之路。與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供專業(yè)化口筆譯能力鍛煉的機(jī)會(huì)與環(huán)境。學(xué)生可以在高年級(jí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行口譯筆譯的實(shí)踐鍛煉，深入到企業(yè)管理中，獲取書本上得不到的語(yǔ)言技能，同時(shí)也可將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生具有實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力?？筛鶕?jù)區(qū)域特點(diǎn)，構(gòu)建俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基地，使學(xué)生的俄語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提升。同時(shí)，學(xué)生也可以通過實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略思想的提出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化交流帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，而且對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，又是一次較大的挑戰(zhàn)。形勢(shì)的發(fā)展要求高校積極改變觀念，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)提出新的構(gòu)想。高質(zhì)量應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要政府和教育主管部門的大力支持，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確定位，教師積極參與教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量?？傊瑧?yīng)用性俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要不斷的探索和創(chuàng)新，任重而道遠(yuǎn)。

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本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題"陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶地方應(yīng)用型高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究"（項(xiàng)目編號(hào)：GJ127）的階段性成果之一。