張瀟龍

摘要：中國有數(shù)千年歷史，按照時(shí)間區(qū)分為不同階段，而高中歷史課程主要包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等，而中國近代史在其中具有較高價(jià)值。許多學(xué)生對(duì)于中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中之作用的認(rèn)識(shí)比較模糊，更難以形成合理正確的歷史史觀和價(jià)值觀。文章對(duì)中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，其意義在于明確中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)的形式、方法觀念及對(duì)學(xué)生的重要意義。

關(guān)鍵詞：中國近代史 高中歷史 價(jià)值

就一個(gè)國家的發(fā)展而言，興衰均有其特定的原因，而不同時(shí)代下人們的世界觀與意識(shí)形態(tài)也均存在顯著差異，對(duì)于歷史的了解則是為達(dá)到溫故知新的目的，客觀分析歷史上一些事件的發(fā)生及國家發(fā)展的影響因素，為未來發(fā)展提供參考。而學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興的生力軍，對(duì)于中國近代史的學(xué)習(xí)具有其必要性，包括樹立正確的史學(xué)觀念、價(jià)值觀與世界觀、培養(yǎng)一種積極的意識(shí)形態(tài)等，為此，中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)作為重要價(jià)值存在。

一、中國近代史的界定

從時(shí)間上來界定，中國近代史處于1840年-1949年，以第一次鴉片戰(zhàn)爭作為開端，以中華人民共和國成立作為收尾[1]。中國近代史經(jīng)歷了清王朝晚期、南京臨時(shí)政府、北洋政府、南京國民政府等多個(gè)時(shí)期，此段歷史見證了我國形成半殖民地半封建社會(huì)再到徹底瓦解的全過程，對(duì)于中國近現(xiàn)代發(fā)展具有重要參考價(jià)值。在中國近代史中發(fā)生了許多戰(zhàn)爭，而數(shù)次戰(zhàn)爭所基于的目的包括推翻封建統(tǒng)治、建立全新政權(quán)、驅(qū)趕帝國主義侵略者等，是國家的興衰史也是國人的成長史。近代史中我國社會(huì)所面臨的兩個(gè)矛盾分別為外國資本主義與中國民族之間的矛盾、封建主義與人民大眾之間的矛盾，在此時(shí)期前者作為主要矛盾存在。近代史中，中國發(fā)展的根本任務(wù)為徹底反帝反封建、實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，改變中國近代的半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，也正是充滿硝煙的近代史，為現(xiàn)代中國社會(huì)的和諧與安定打開了出口。

二、高中歷史課程中近代史的出現(xiàn)形式

有相關(guān)學(xué)術(shù)研究提出，近代史部分的學(xué)習(xí)，是不同于古代史的，它需要將中國社會(huì)放在世界大范圍內(nèi)，樹立全球化視野?；诖死碚撍苌龅膯栴}是，近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的展現(xiàn)形式，及其與世界其它文明之間的關(guān)系問題。以全球化史觀視角進(jìn)行分析，進(jìn)入近代以來，世界日益成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，因此，近代歷史課的學(xué)習(xí)中貫穿世界觀念具有其合理性[2]。任何一種歷史學(xué)科均存在著特定的觀點(diǎn)，為此，可以認(rèn)為并不存在脫離某種世界全局觀的近代史。例如，近代史中的抗日戰(zhàn)爭，我們不能只關(guān)注于中國戰(zhàn)場內(nèi)的戰(zhàn)爭變化情況和意義，而是應(yīng)將之放于世界范圍內(nèi)的戰(zhàn)前經(jīng)濟(jì)狀況及其對(duì)各國的影響、開戰(zhàn)后全球各戰(zhàn)場力量變化和大國之間的利益關(guān)系、政治決策的制約以及戰(zhàn)爭中中國與世界反法西斯同盟之間的相互意義等世界整體聯(lián)系之中。這需要我們?cè)谥袊返膶W(xué)習(xí)中基于了解中國歷史，培養(yǎng)世界范圍內(nèi)聯(lián)系的意識(shí)，即用一種全球化觀念對(duì)歷史進(jìn)行解讀。

三、近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的價(jià)值

（一）高中歷史課程結(jié)構(gòu)分析

高中歷史課程主要包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等，同時(shí)還還涉及到史學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)。其中，古代史所占據(jù)課程比例與近代史進(jìn)行對(duì)比，相對(duì)較少，主要內(nèi)容為了解古代發(fā)展史、古代歷史文明等，而近代史所占課程比例較大，與現(xiàn)代史距離較近，其主要課堂內(nèi)容為掌握整個(gè)近代史期間中國所發(fā)生的典型事件，包括鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命、國民革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等。從課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，近代史所占課程比重相對(duì)較大，且所受關(guān)注度較高，其原因可能為中國近代史是國家發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此階段中國擺脫了半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，且成立了新中國，開啟了中華民族偉大復(fù)興的大門。中國近代史在整個(gè)國家發(fā)展過程中屬于較為復(fù)雜的階段，在此階段中中國淪為半殖民地半封建社會(huì)，經(jīng)由一系列斗爭及改革活動(dòng)將此種社會(huì)性質(zhì)終結(jié)，可以認(rèn)為，中國近代史對(duì)于現(xiàn)代國家的發(fā)展具有重要影響作用。對(duì)于近代史的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生了解國家近年來的發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會(huì)所付出過的巨大代價(jià)并努力奮斗等具有重要意義，且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀及世界觀同樣具有深遠(yuǎn)意義[3]。

（二）近代史在德育教育層面上具有重要價(jià)值

從中國近代史所發(fā)生的一系列代表性事件進(jìn)行分析，鴉片戰(zhàn)爭后我國長時(shí)間受到帝國主義列強(qiáng)的侵略及壓迫，但國人在此種壓迫下，奮起抗?fàn)帲e極探尋救國之路，為全國人民營造安定和諧的社會(huì)環(huán)境。經(jīng)由對(duì)近代史的學(xué)習(xí)及理解，我們可更為深入的認(rèn)知人文主義精神，且有助于培養(yǎng)健康的審美情趣，同時(shí)在了解當(dāng)下國情的過程中，增強(qiáng)對(duì)革命先烈的崇敬之情，激發(fā)愛國意識(shí)及社會(huì)責(zé)任意識(shí)。此外，還可以引導(dǎo)我們深入了解中華民族傳統(tǒng)文化，更加熱愛且樂于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、抗?fàn)幘瘢嵘龑?duì)國家歷史的自豪感，從而塑造健全的人格及堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，經(jīng)由近代史一系列歷史事件與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中人們的不屈意志學(xué)習(xí)，可強(qiáng)化我們對(duì)于民族文化的認(rèn)同感，且能夠客觀的認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性，在不斷學(xué)習(xí)及自身成長中，提升明辨是非的能力。為此，在高中近代史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可應(yīng)用合理且有效的方法，盡量還原歷史情境，同時(shí)也可嘗試應(yīng)用對(duì)比法，在鮮明的歷史對(duì)照中深入認(rèn)識(shí)道德，及道德對(duì)人生與社會(huì)發(fā)展的影響作用。

（三）近代史在歷史借鑒意義層面上具有重要價(jià)值

在整個(gè)中國歷史進(jìn)程中，近代史的經(jīng)歷無疑是慘烈的也是復(fù)雜的，近代中國被迫與外國列強(qiáng)簽署了許多不平等條約，而在此階段所謂的外交談判實(shí)際上也就是被動(dòng)的割地賠款，國家尊嚴(yán)是列強(qiáng)，沒有實(shí)力做后盾的公理不堪一擊。而在當(dāng)前社會(huì)中，雖然世界和平局面已經(jīng)形成多年，但霸權(quán)主義及殖民主義的余風(fēng)依然存在，有必要將近代史重新展現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生的視線中，促使其能夠客觀的認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展所經(jīng)歷的一系列不平等的，需要去不斷抗?fàn)幖案母锏氖录?。?duì)于整體意義上的現(xiàn)代學(xué)生而言，在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)中，為什么要學(xué)習(xí)近代史，或者為什么要凸顯出近代史的價(jià)值是值得深思的問題。多數(shù)人都難以理解為何幅員遼闊的中國會(huì)在整個(gè)近代史中承受著國家尊嚴(yán)被踐踏、國土被掠奪的不平等對(duì)待，通過對(duì)近代史的深入學(xué)習(xí)，能夠了解到朝廷的腐敗、軍閥混戰(zhàn)、封建滯后的觀念等導(dǎo)致國家雖大卻弱不禁風(fēng)的悲劇，而這些歷史性的總結(jié)則是我們作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，以提升社會(huì)責(zé)任心、國家榮辱意識(shí)等。另外，分析中國近代史能夠發(fā)現(xiàn)，改革是一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展或逐步強(qiáng)大的必要手段，中國近代所出現(xiàn)的康有為、梁啟超、陳獨(dú)秀等革命先烈，用一次次的改革奠定了新中國到來的基礎(chǔ)，而這一點(diǎn)值得身為青年人的我們借鑒：無論在未來職業(yè)道路發(fā)展或是社會(huì)的發(fā)展，均需要不斷的創(chuàng)新與改革實(shí)現(xiàn)全新發(fā)展。

四、如何在高中歷史課程中深化近代史的學(xué)習(xí)

當(dāng)前各高中學(xué)校在中國近代史學(xué)習(xí)過程中存在著教學(xué)方法單一、過于重視教材等問題，基于近代史在整個(gè)高中歷史學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值，建議中國近代史學(xué)習(xí)可在以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。首先，充分認(rèn)識(shí)到中國近代史教學(xué)重要意義。從以上對(duì)于中國近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值分析中能夠發(fā)現(xiàn)，近代史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)正確世界觀與價(jià)值觀、深化德育教育等均具有重要意義，為此，應(yīng)將此作為著手點(diǎn)，借助于近代史所發(fā)生的一系列歷史事件學(xué)習(xí)，強(qiáng)化高中歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。其次，靈活應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。在近代史學(xué)習(xí)中可選擇提問法、討論法、對(duì)比分析法等學(xué)習(xí)方法，例如，在提問法應(yīng)用中，教師可向?qū)W生提出近代史相關(guān)知識(shí)，學(xué)生回答，或反向進(jìn)行，經(jīng)由問答的形式加深學(xué)生的印象。

五、結(jié)語

中國具有數(shù)千年的歷史文化，在不同歷史階段中均可總結(jié)出值得現(xiàn)代人們借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)等，而整個(gè)中國發(fā)展史中，近代史距離現(xiàn)代生活距離較近，且歷史較為復(fù)雜，為此，近代史在整個(gè)歷史學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值。以高中中國近代史的學(xué)習(xí)為例，上文經(jīng)由近代史在不同層面上的重要意義分析，總結(jié)出近代史在高中歷史學(xué)習(xí)中，于深化德育修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健康世界觀等各個(gè)方面均體現(xiàn)出較高價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：焦作市第十一中學(xué)）