程紫蓓

摘要：高三是高中學(xué)習(xí)的重要階段，面臨著高考的壓力，有著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種狀況造成了在高三學(xué)習(xí)中，我們?cè)S多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視。在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多不同的心理，這是在當(dāng)前迫切需要調(diào)整的一個(gè)狀態(tài)，我們應(yīng)該樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，明確認(rèn)識(shí)到語文的學(xué)習(xí)對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有重要的影響，只有加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度，才能系統(tǒng)提高我們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生 語文學(xué)習(xí)心理 應(yīng)對(duì)策略

良好心理素質(zhì)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的重要手段，由于語文作為我們的母語，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了語文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)語文的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致在最后的學(xué)科學(xué)習(xí)中，讓語文成了自己的弱項(xiàng)，語文的學(xué)習(xí)心理對(duì)語文學(xué)習(xí)有重要影響，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心理，重視語文對(duì)推動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)以及增強(qiáng)自身素養(yǎng)中的積極作用，自主、積極的進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)[1]。

一、高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理

（一）只是注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背誦

在高三語文的學(xué)習(xí)中，由于受到考試的影響，我們只是注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背誦，忽略了對(duì)自身語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是一門具有藝術(shù)審美的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，在語文的學(xué)習(xí)中可以獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有抽象、靈動(dòng)的特點(diǎn)，很多的語文并問題沒有固定的答案，在考慮問題時(shí)只需要掌握一定的情感走向，在語文的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，使語文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，只是注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背誦，很容易出現(xiàn)舍本逐末的情況，語文學(xué)習(xí)很難取得較好的成果，很多語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是靠自身對(duì)語文知識(shí)的記憶，更是靠對(duì)語文知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中有重要的意義。

（二）自主意識(shí)較弱

在長期的語文學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，老師長期占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位，我們的課堂、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由老師統(tǒng)一布置，老師讓那個(gè)我們?cè)趺醋?，我們就怎們做，自主意識(shí)比較淡薄，無法掌握課堂主動(dòng)權(quán)，對(duì)于自身的情況缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也缺少針對(duì)性，這種狀態(tài)導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的低下，自身的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力不能有效得到提高。自主意識(shí)可以促進(jìn)我們自主的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在語文的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更積極、主動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用，而且還可以減少在學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴程度。

（三）語文不重要的心理

由于語文是我們的母語，在語文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會(huì)形成語文不重要的心理，在語文課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者英語的情況，這種心理狀態(tài)和思想意識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)有重大影響，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，需要我們投入大量的時(shí)間和精力，才會(huì)取得較為明顯的效果，而語文不重要的心理對(duì)我們學(xué)習(xí)語文會(huì)產(chǎn)生消極影響。

二、高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的應(yīng)對(duì)策略

（一）建立系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，但是也有一定的規(guī)律可循。在學(xué)習(xí)中可以遵循以下方式，第一，通過增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容增強(qiáng)自身對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力[2]。第二，建立自身的解題方式和認(rèn)知方式，對(duì)事物有自身獨(dú)特的見解，剖析問題的角度夠全面。第三，真實(shí)完整的表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想情感，更好的掌握語文學(xué)習(xí)方法、技巧，形成系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)習(xí)中明確自身主要目標(biāo)，做到有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)。例如在高三語文的學(xué)習(xí)中可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的類別，人物傳記、自然風(fēng)景、歷史事件等等，通過這種方式可以讓自身的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，在記憶知識(shí)時(shí)也會(huì)更方便。

（二）增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高三是高中學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)老師的過分依賴，對(duì)自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力都有一定的影響，在高三的語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該明確自身的主體地位，自主、積極的投入到語文學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)接受老師講授的內(nèi)容變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)取得更明顯的效果，同時(shí)自己也能更清晰的感受到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的樂趣。例如在學(xué)習(xí)文言文的過程中，可以先針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解文章中涉及的背景和具體典故，以及一些常用文言文詞語代表的意思，通過課前預(yù)習(xí)的方式，可以讓自己在課堂的學(xué)習(xí)中跟的上老師的講課節(jié)奏，不會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到陌生而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度

語文雖然是我們的母語，我們對(duì)語文有一定的基礎(chǔ)，但是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大進(jìn)深，語文不僅僅是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我們了解傳統(tǒng)文化的重要方式[3]。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)語文的重視程度，探索和發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的主要規(guī)律，以飽滿的熱情和高昂的斗志，積極投入到高三語文學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身學(xué)習(xí)能力應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，深化自身對(duì)知識(shí)的了解、認(rèn)識(shí)，避免在下一次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，通過這種方式可以讓自身語文學(xué)習(xí)取得長足的進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，學(xué)習(xí)心理對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有重大的影響，在高三的語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該建立正確的學(xué)習(xí)心理和思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度，不斷提高自身的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于歸納、總結(jié)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)該降低對(duì)老師的依賴程度，提高自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓自己的語文學(xué)習(xí)能力有效得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理剖析[J].課外語文（上），2017，（01）：159.

[2]張俊丹.探究高三語文總復(fù)習(xí)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（08）：297.

[3]宋偉.高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)后進(jìn)心理的矯治[J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2013，（05）：22-23.

（作者單位：吉林省松原市乾安縣第七中學(xué) 三年一班）