摘要：學(xué)生作為民族的希望、國家的棟梁，肩負(fù)著歷史的重托。學(xué)生時期是人生發(fā)展最主要的階段，是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的主要階段。當(dāng)前，許多學(xué)校的道德品質(zhì)教育還存在許多缺陷，例如教育內(nèi)容比較乏味，滿足不了學(xué)生的需求；教育理念偏頗，沒有較強(qiáng)的時效性[1]。所以，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育十分必要，怎樣提高學(xué)生的道德品質(zhì)已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問題。本文從尊重和理解學(xué)生、及時對學(xué)生的品德做出評價、營造良好的班風(fēng)以及積極參與活動等方面，進(jìn)行了簡單的論述，以期有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 道德 品質(zhì) 提高

學(xué)生階段是形成評價能力、辨別好壞同時增長知識的重要時期，其可塑性較強(qiáng)，接受新鮮事物的速度較快，但是也非常容易受到不良因素的影響。所以，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，對其形成正確的價值觀和人生觀有很大幫助。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)是學(xué)校進(jìn)行思想品質(zhì)教育工作的主要目的，不管是在課上，還是在課后學(xué)校開展的各種活動中，教師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行道德教育，始終正確引導(dǎo)學(xué)生形成爭取的道德價值觀，讓學(xué)生們在全面的思想品質(zhì)教育中提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、尊重和理解學(xué)生

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的要求和意見。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生人格的前提下，對其進(jìn)行批評教育，只有這樣才能得到最好的效果。教師還應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，理解學(xué)生實(shí)際的心理。在開展德育工作時，一定要遵循從實(shí)際出發(fā)的基本原則。如果教師對學(xué)生只有批評，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而反而不利于教育。此外，教師更加不可以用諷刺、挖苦的語氣來批評學(xué)生。教師對每一個學(xué)生都如此，師生之間的關(guān)系會因?yàn)榻處煂W(xué)生的尊重和理解而變得融洽。

二、及時對學(xué)生的品德做出評價

人們的思想品德可以在一定程度上，影響未來社會的發(fā)展與建設(shè)，而處在青少年階段的學(xué)生還沒有形成成熟的心理，對道德品質(zhì)沒有深刻的認(rèn)識，尤其是年紀(jì)較小的學(xué)生還不具備正確的道德品質(zhì)觀念，所以在學(xué)生犯錯誤時，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的心理發(fā)展情況做進(jìn)一步了解，以幫助學(xué)生改正不良行為，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高自身的道德品質(zhì)。在學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的嚴(yán)重性，采用合理方式與學(xué)生溝通，使學(xué)生對自身所犯的錯誤有一個深刻的認(rèn)識，形成新的道德標(biāo)準(zhǔn)，并且有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀[2]。

三、營造良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)能夠使學(xué)生之間更加相互關(guān)愛、團(tuán)結(jié)互助，使學(xué)生產(chǎn)生集體責(zé)任感和自身歸屬感。教師能夠通過各種學(xué)?；顒雍桶嗉壔顒优囵B(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感和歸屬感，比如在各種學(xué)?；顒又校瑢W(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生進(jìn)一步相互了解，加深友情。教師還能夠利用合作交流的學(xué)習(xí)方法，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生逐漸形成負(fù)責(zé)等良好品質(zhì)，使學(xué)生之間的交流更加密切，能夠間接提高班級總體的學(xué)習(xí)成績。在對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生不僅需要自己的關(guān)懷，更加需要同學(xué)給予的關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生所處在的班級充滿溫暖，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的歸屬感、責(zé)任感。所以，在學(xué)生們的日常生活中，他們會努力關(guān)心同學(xué)、尊重同學(xué)，并且在同學(xué)有困難的時候樂于幫助他們，如此一來學(xué)生們將會逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

四、身體力行、積極參與

提高學(xué)生的道德品質(zhì)不能只對其進(jìn)行批評教育，教師應(yīng)當(dāng)通過將學(xué)生自身道德與社會實(shí)踐相結(jié)合的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反省。提高道德品質(zhì)的前提是與社會實(shí)踐相結(jié)合，只有通過參加社會實(shí)踐活動，才能使學(xué)生自身道德品質(zhì)的主動性和自覺性提高，才可以形成高尚的道德人格和良好的道德品質(zhì)。教師能夠憑借社會活動，讓學(xué)生了解到自己的缺點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確、深刻和全面地認(rèn)識自己。讓學(xué)生參與各種活動，能夠磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和毅力，在學(xué)生的道德品質(zhì)得到提高的同時，自覺抵制各種不良的誘惑。

五、結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的道德品質(zhì)的工作較為復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的道德素質(zhì)情況有準(zhǔn)確的掌握，使學(xué)生的道德品質(zhì)增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠健康成長[3]。因此，不但要及時對學(xué)生的品德做出評價，還要給予學(xué)生足夠的尊重。因?yàn)橐恍┠挲g較小的學(xué)生還處在青少年時期，沒有形成成熟的道德觀念，所以還要營造良好的班風(fēng)，為學(xué)生形成良好道德品質(zhì)提供優(yōu)良環(huán)境。不過，最重要的不是教師的引導(dǎo)和學(xué)校的環(huán)境，而是學(xué)生的身體力行、積極參與，只有這樣學(xué)生才能夠真正提高自身的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月皎.高職學(xué)生道德素質(zhì)教育路徑選擇研究——以廣西部分高職院校為例[D].廣西大學(xué)，2013.

[2]王俊香.初中道德與法治課堂上如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和良好品質(zhì)[J].發(fā)展導(dǎo)報，2017，（26）.

[3]趙海燕.中職學(xué)校學(xué)生道德教育存在的問題及對策研究——以天津市機(jī)電工業(yè)學(xué)校為例[D].天津大學(xué)，2016.

（作者簡介：吳昕純，寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué)，高中學(xué)歷。）