申浩 劉玉賓

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來提供了無所不在的創(chuàng)新機會，使得大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為新常態(tài)。教育作為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的智力源泉必須進行相應調整，本文正是基于此背景，闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”與雙創(chuàng)間的關系，發(fā)現(xiàn)并梳理我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，從學生角度探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 新模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來.各行各業(yè)的不斷轉型與變革已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新逐漸成為吸引人們的焦點所在。但是，在這種變革時代的背景下所面臨的挑戰(zhàn)和難關也是非常多的，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、如何培養(yǎng)復合型人才、如何加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、如何給各大高職院校大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，已經(jīng)成為目前研究的主要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不足

近些年來，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為教育界屢次提及的內容，然而大部分的教育者仍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有不看好的態(tài)度，在諸多創(chuàng)業(yè)失敗的案例下，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一場博弈，對于初出茅廬的大學生來說，失敗的幾率更大，因此并不倡導在大學生還未與社會深化接觸的情況下，進行創(chuàng)業(yè)，相對的創(chuàng)業(yè)指導也就流于形式化，同時致使一些萌芽創(chuàng)業(yè)思維的大學生受到環(huán)境的干擾，逐漸打消了創(chuàng)業(yè)的想法，甚至在大學生中間，提到創(chuàng)業(yè)都會首先想到資金的整合，而非方向的分析，大學生身處于大學的象牙塔中，對于創(chuàng)業(yè)毫無思路，鮮少有機會能夠到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行觀摩，教育者本身的認知不足，認知狹隘為大學生創(chuàng)業(yè)造成了較大的阻礙。

（二）師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然需要大學生具備與時俱進的思想，甚至能夠想到他人想不到的問題，在常規(guī)化事件的基礎上，衍生創(chuàng)新性的想法，然而還需要教育者的指導，為大學生啟發(fā)靈感，并指引方向，這就對教育者的個人素質提出了更高的要求，而實際上，真正對創(chuàng)業(yè)指導有經(jīng)驗或者研究的教育者還十分欠缺，多數(shù)的就業(yè)指導還停留在畢業(yè)后的找工作問題上，對于如何面試、如何處理上下級關系等提及良多，也就顧此失彼的減少了關于創(chuàng)業(yè)的描述，甚至只字不提，一些想要創(chuàng)業(yè)的大學生只能依據(jù)自身的資料搜集與同齡人分析創(chuàng)業(yè)有關內容，相對的師資力量較為薄弱。

（三）創(chuàng)業(yè)指導的思維受限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涵蓋的領域較廣，可從各個層面進行問題的梳理，從諸多創(chuàng)業(yè)方向中選擇適合大學生的一項，然而受到專業(yè)素質的限制，一些教育者直截了當?shù)膹谋緦I(yè)進行創(chuàng)業(yè)指導，限定了創(chuàng)業(yè)的范疇，這就極大的縮小了創(chuàng)業(yè)的圈子，學生的思維也受到束縛，難以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，這樣的指導起不到多少實質性的作用，反而會造成創(chuàng)業(yè)路上的思維受限。

（四）啟動資金無處籌措

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需落于實處，在理論與實踐兩者均具備一定基礎的前提下，要保障資金的融合渠道能夠依托創(chuàng)新創(chuàng)造的開展，現(xiàn)階段大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資金需求量大，投入多，利益回收較慢，因此在市場上，鮮少有投資者愿意支持大學生創(chuàng)業(yè)，一切的理論思考結構，在無資金推動的情況下，只能暫時擱置，許多的創(chuàng)業(yè)想法不得不先選擇就業(yè)，再籌劃創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在日常的生活管理以及思想活動中，輔導員要不短的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳，積極的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生熟悉創(chuàng)業(yè)的政策以及法律法規(guī)，同時展開創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注重立體性、分層次。對于剛入學的學生，要不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣以及意識；對于中年級的學生，要讓其進行實踐，參加創(chuàng)業(yè)大賽，參與創(chuàng)業(yè)課程；對于畢業(yè)生，要將其學習所得的創(chuàng)業(yè)知識和職業(yè)生涯的發(fā)展進行結合，讓其真正的落實到創(chuàng)業(yè)的行動中去。

（二）鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

輔導員要不斷的鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，要和學院的特色相結合，和專業(yè)的老師進行溝通，使學生參與到教師的課題以及項目中去，讓學生在實踐過程中確定發(fā)展以及研究的方向。同時提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以參加例如創(chuàng)業(yè)大賽、省級“創(chuàng)青春”和國家級的“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽活動，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，對于優(yōu)秀選拔的項目需要給予指導，并給予參加以及獲獎的同學一些獎勵。

（三）搭建網(wǎng)絡平臺

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的節(jié)奏也不斷加快，不斷的進行網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)新才能更好地發(fā)揮引導作用。在進行市場拓展時，可以把網(wǎng)絡作為依托對客戶進行吸引，例如建設應用場景、創(chuàng)建故事情節(jié)等。高職院校能夠將“場景+故事”的表述方式進行運用，并對傳統(tǒng)的教學模式進行改造，充分的利用網(wǎng)絡平臺，建設場景、運用故事，和學生進行進一步的交流，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。

（四）建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地

網(wǎng)絡平臺具有受眾面廣、影響力大的特點，其良好運用能夠很大程度的促進優(yōu)質教學資源的發(fā)揮，主要依賴于網(wǎng)絡的方便性以及直觀性。在進行網(wǎng)絡平臺和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的對接中，能夠使資源得到有效的共享以及很好的利用，可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。目前淘寶、京東、微店等形式已經(jīng)成為人們生活中的重要部分，因此，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡基地，通過網(wǎng)絡平臺增加創(chuàng)業(yè)項目，提升學生的參與性。

（五）探索創(chuàng)建更多的實踐平臺

網(wǎng)絡平臺具有高度的開放性以及廣泛的參與性，通過網(wǎng)絡平臺，青年越來越能夠實現(xiàn)自我價值。網(wǎng)絡平臺的個性化、多元化、多樣化提升了網(wǎng)絡文化的內涵，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有了更多的可能性。因此，在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中，需要和學生的自我價值進行結合，滿足通過網(wǎng)絡創(chuàng)新開發(fā)出來的需求，對學生發(fā)揮的創(chuàng)新、創(chuàng)意能力進行很好的指導，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的參與性以及實踐性。

（六）建立個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式

“個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要是指以個性化教育為基本手段和途徑，以高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本旨歸的一種嶄新的高等教育范型?！?現(xiàn)代青年越來越追求自我價值的實現(xiàn)。在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，也要充分的尊重學生的個性，針對不同特性的學生給予不同的教育，將高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)作為價值目標，做好個性化的引導工作，建立個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（七）國家資金項目扶植

可針對大學生的創(chuàng)業(yè)方向進行適當?shù)馁Y金支持鼓勵，國家應對給予大學生更多的創(chuàng)業(yè)機會，低起步的為大學生樹立信心。例如：在地方設立“大學生創(chuàng)業(yè)園”，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵青年人開創(chuàng)自己的事業(yè)，為更多人搭建就業(yè)平臺，對于一些新興的就業(yè)網(wǎng)站，采取嚴格監(jiān)管措施，避免大學生上當受騙，設立專業(yè)的部門“清掃”網(wǎng)絡的惡劣環(huán)境，讓大學生在搜集創(chuàng)業(yè)資料或者網(wǎng)上購進材料時，減少網(wǎng)絡交易風險，提供免費創(chuàng)業(yè)租房機會，縮減大學生的啟動資金投入等。

（八）依托易班打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的建設中，可以將平臺分為理論和實踐兩部分，理論和實踐相結合，能夠很好地實現(xiàn)高職院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。理論平臺中可以設置信息查詢”功能、“勵志人物”功能，對于信息查詢”功能，為了方便學生可以快速、準確獲得相關信息，學校需要把創(chuàng)業(yè)的相關課程、講座、沙龍等信息及時上傳至易班；對于“勵志人物”功能，需要不斷的進行社會、校友等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的更新，不斷的提升大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。實踐平臺中可以設置“實訓一覽”功能、“線上報名”功能，“實訓一覽”功能可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓信息進行更新，吸引大學生關注，方便進行實訓的記錄，對創(chuàng)業(yè)的過程進行記錄，提供參考；“線上報名”功能，將各類線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽匯聚于此，給大學生們更大的施展空間，更多發(fā)鍛煉機會。

（九）超脫專業(yè)限制創(chuàng)業(yè)

跨界商業(yè)模式從本質上來講是一種商業(yè)模式的探索與變革，是對于一個企業(yè)進行商業(yè)模式的創(chuàng)新與重塑，尤其是對于廣大的創(chuàng)業(yè)大學生來講具有對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆性價值。但是，要想完成這種顛覆性，必須要有一些條件與因素的作用。學生具有良好的個人綜合素質、寬松的市場環(huán)境、有力的政策與措施等等?？傊?，在天時地利人和等綜合性因素的作用下，才可能完成這種創(chuàng)新與變革。在進行這種跨界商業(yè)模式的探索中，大學生需要對于原來具有低效率的產(chǎn)業(yè)進行資源整合，重構生產(chǎn)關系、提升資源運用的效率。比如：減少中間流通環(huán)節(jié)、降低生產(chǎn)成本、利用互聯(lián)網(wǎng)進行產(chǎn)業(yè)信息資源的收集、分析、發(fā)布、擴大市場的影響力和增強本公司產(chǎn)品的信譽。眾所周知，美國的蘋果公司利用現(xiàn)代的網(wǎng)路科技與商業(yè)模式的重塑由軟件行業(yè)跨界到手機制造行業(yè)，短短幾年間就在國際市場中占有了廣闊的市場空間、獲得了巨大的經(jīng)濟效益。而國內的小米公司從風投行業(yè)跨界到手機制造業(yè)，獲得了非常不錯的發(fā)展。樂視公司從視頻行業(yè)跨界到電視制造行業(yè)，也獲得了不錯的成績。

三、結語

高職院校應主動融入經(jīng)濟社會，結合互聯(lián)網(wǎng)特點，不斷開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系增加培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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（項目編號：18A880019，名稱：基于眾創(chuàng)空間的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設研究與實踐，河南省教育廳2018年河南省高等學校重點科研項目；作者單位：黃河水利職業(yè)技術學院；作者簡介：申浩，現(xiàn)任黃河水利職業(yè)技術學院測繪工程學院分團委書記、碩士學位、講師，主要從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)字測圖等方向的教學和研究工作。）