史華+范惠英

【摘要】護理實踐教學(xué)是將理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑。中職衛(wèi)校在護理實踐教學(xué)中積極找出問題，在實踐教學(xué)、管理中積極采取一系列措施，從創(chuàng)造貼近臨床的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新護理實踐教學(xué)機制，教學(xué)管理，提高實驗室的使用率和有效利用校外實習(xí)基地等五項舉措進行改革創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校；護理實踐教學(xué)；創(chuàng)新

護理學(xué)是研究有關(guān)預(yù)防保健、治療疾病、恢復(fù)健康過程中的護理理論、知識、技術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)。護理專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，而在學(xué)校教學(xué)中，護理實踐教學(xué)則是將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。我校是一所中等職業(yè)衛(wèi)校，全日制護理專業(yè)有中職和高職兩個層次，學(xué)校在護理實踐教學(xué)中積極找出問題，且在實踐教學(xué)管理中積極采取一系列措施，采取創(chuàng)造貼近臨床的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新護理實踐教學(xué)機制，護理實踐教學(xué)管理，提高實驗室的使用率和有效利用校外實習(xí)基地等五項舉措進行改革創(chuàng)新，有利于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型護理人才。

一、學(xué)校護理實踐教學(xué)中存在的問題

實踐教學(xué)中，教師指導(dǎo)難以到位，具體體現(xiàn)在：授課教師很難在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)整個班的學(xué)生，難以做到對每一位學(xué)生進行認真細致的實踐教學(xué)指導(dǎo)，實踐教學(xué)目標難以達到。

培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新精神和能力是實踐教學(xué)的重要目標。有些學(xué)生在教師示范操作時不認真觀看，訓(xùn)練課動手操作時不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)臨床應(yīng)用型護理人才的實踐教學(xué)目標難以落實，學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力難以得到提高。

實踐教學(xué)中，教學(xué)管理不夠嚴格，有的實驗指導(dǎo)教師只注重管理物品，對學(xué)生的紀律和操作訓(xùn)練規(guī)范與否聽之任之。

實踐教學(xué)中，有的學(xué)生只是機械性模仿，不知道這樣做或不能那樣做的原因是什么，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和溝通、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。

二、學(xué)校護理實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討

（一）創(chuàng)造貼近臨床的學(xué)校護理實踐教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)是護理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校重視與醫(yī)院護理文化相銜接和融合，在實訓(xùn)樓走廊的墻上張貼與護理職業(yè)文化建設(shè)相關(guān)的宣傳畫等，營造了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生一到實訓(xùn)樓上課便有了一種進入臨床工作的感覺；實訓(xùn)樓設(shè)有臨床護理實驗室、基礎(chǔ)護理實驗室、護士站、手術(shù)室、模擬病房，裝有模擬中心供氧裝置，ICU配有高級心肺復(fù)蘇模型等，可供學(xué)生進行氣管插管、除顫、心電、胸外心臟按壓等急救訓(xùn)練等，實訓(xùn)設(shè)備相對比較齊全，讓學(xué)生在學(xué)校上課時能提前進入并體會臨床工作環(huán)境，護理實踐課出勤率達100%。

（二）創(chuàng)新學(xué)校護理實踐教學(xué)機制

在教學(xué)管理上，實行分管副校長-職能科室（教務(wù)科）-實訓(xùn)中心-護理教研室等分層管理體系，在分管副校長的主管下，充分發(fā)揮各級、各層管理組織的作用，建立職責(zé)明確-管理到位-監(jiān)督有力的管理體系，不斷提高護理實踐教學(xué)管理水平。職能科室（教務(wù)科）制定相應(yīng)的實訓(xùn)中心管理制度，由專人對實訓(xùn)室進行管理，對實驗課管理制度、實驗課儀表規(guī)范、實驗課開課流程、實驗報告手冊、實驗課操作考核等都做了要求，有些制度上墻張貼，有些是要求教師、學(xué)生遵守和完成的，做到步步落實，層層監(jiān)管。

完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評價體系。學(xué)校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量督評組，成員主要由學(xué)校高級職稱的專家構(gòu)成，教務(wù)科一名副科長任專職組長；教學(xué)質(zhì)量督評組成員每周不定期到各教學(xué)單元進行教學(xué)質(zhì)量方面督查，每次聽課必須有三位專家以上，合理安排聽課，專家現(xiàn)場指導(dǎo)，課后寫反饋總結(jié)，從而對教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進作用。

強化衛(wèi)生臨床課專業(yè)教師隊伍建設(shè)。為了提高臨床課教師的專業(yè)實踐水平，積極送專業(yè)教師外出進修學(xué)習(xí)；利用暑期時間，學(xué)校對衛(wèi)生專業(yè)教師進行崗前培訓(xùn)，根據(jù)授課內(nèi)容不同安排新聘任教師到臨床相應(yīng)科室進行實踐學(xué)習(xí)，結(jié)束后要求寫學(xué)習(xí)心得體會。

（三）創(chuàng)新護理實踐教學(xué)

1.護理實踐課教學(xué)管理方法的創(chuàng)新。學(xué)校基礎(chǔ)護理教研室憑借“綜合測評分管理方法的研究”于2012年獲省教育廳立項課題進行研究并結(jié)題。具體為：以小組為單位，從護生儀表、課堂紀律、實驗室清潔衛(wèi)生、平時操作考核四方面進行評分，得分為小組團體成績并張貼于班級。這樣使每位護生相互督促提醒，相互幫助，共同進步，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于實踐課教師對上課班級實驗室衛(wèi)生、學(xué)生紀律進行管理；有利于實踐課教師花費更多的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；更有利于培養(yǎng)護生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、人際溝通能力和團隊合作精神和創(chuàng)新能力等；有利于臨床應(yīng)用型護理人才的培養(yǎng)這一目標的實現(xiàn)。

2.護理實踐課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的形成不可能一蹴而就，它需要長期地滲透。這種滲透取決于教師在平時的實驗課教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；同時結(jié)合學(xué)生的觀察過程，激發(fā)學(xué)生的思維活動，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。課題綜合測評分的運用研究能較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新護理實踐課技能考核評價標準。學(xué)校實施護理技能綜合考核。從護生儀表，操作前評估、準備，操作中人文關(guān)懷，操作后健康教育、用物處置等全過程作統(tǒng)一的評分要求，不僅考核護生的專業(yè)操作技能，對操作中涉及護生的職業(yè)素養(yǎng)，如與病人的溝通能力、應(yīng)變能力、團隊合作精神等也納入考核范疇，從而達到培養(yǎng)臨床應(yīng)用型護理人才的實踐教學(xué)目標。學(xué)校規(guī)定每屆學(xué)生到臨床醫(yī)院實習(xí)前必須參加實踐操作訓(xùn)練和考核，合格后才能到臨床實習(xí)；同時學(xué)校每年組織護理技能大比武，挑選優(yōu)秀學(xué)生參加省級、國家級護理技能大賽，獲得了優(yōu)異成績。

（四）充分提高實驗室的利用率

學(xué)校實驗室除正常教學(xué)時間外，課余時間根據(jù)學(xué)生需要盡量開放，有效地保證了學(xué)生的操作練習(xí)需求，滿足了學(xué)生實踐中充分動手的欲望，有利于實踐教學(xué)內(nèi)容的拓展。實驗室開放后調(diào)查問卷結(jié)果顯示：學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣提高的有85.56%，動手能力提高的有90.18%，解決問題能力提高的有87.32%，創(chuàng)新思維能力提高的有71.29%。

（五）有效利用校外實習(xí)基地

學(xué)校有校外實習(xí)基地近50所，教學(xué)醫(yī)院1所，均為三級甲等和二級甲等醫(yī)院。各醫(yī)院擁有充足的病員和經(jīng)驗豐富的臨床帶教教師，能充分滿足學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生課間見習(xí)和臨床實習(xí)要求。此外，醫(yī)院擁有的各種先進的醫(yī)療器械及相應(yīng)的新的護理實踐技能，能及時彌補學(xué)校實踐教學(xué)課程中相關(guān)內(nèi)容的不足，對實踐教學(xué)起到促進作用。

總之，護理實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對學(xué)生技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神和臨床應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提高十分重要，有利于學(xué)校護理實踐教學(xué)中將理論與實踐有機結(jié)合，有利于中高職學(xué)校培養(yǎng)合格的臨床應(yīng)用型護理人才。

【參考文獻】

[1]黃一凡，謝田.護理學(xué)基礎(chǔ)[M].南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2008.endprint