陳軍

摘要：隨著新課改的不斷推行，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到越來越多的重視，而批判性思維是組成英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的重要組成部分，批判性閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要方式，在教學(xué)的過程中如何將批判性閱讀與課堂的教學(xué)和諧融合、推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提高是教師在教學(xué)過程中一直探索的課題。本文從合理運(yùn)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣；巧妙營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的習(xí)慣；善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生批判性閱讀的能力三個(gè)方面淺析批判性閱讀與高中英語課堂的和諧融合。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；批判性閱讀；英語；課堂

一、 引言

高中時(shí)期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，而英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中不可或缺的內(nèi)容，在高中英語的教學(xué)過程中教師要充分重視閱讀教學(xué)的重要作用，通過讓學(xué)生閱讀能力的不斷提高，以此來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合英語水平。批判性閱讀即是讓學(xué)生的閱讀過程由單純的通讀文章以及理解其中的字詞句，變成在文章的閱讀過程中不斷地提出問題，然后通過對(duì)問題的綜合分析與假設(shè)，清楚地明白文章的作者想要表達(dá)的意圖的一種閱讀方式。

二、 合理運(yùn)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣

興趣是做好一切事情的前提，讓批判性閱讀與高中英語課堂教學(xué)和諧融合首要任務(wù)就是通過合理運(yùn)用教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣。不可否認(rèn)，人都是有惰性的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，無形中就助長了學(xué)生的這種惰性。而批判性閱讀，需要學(xué)生通過自己的思維方式去不斷提出問題，這是扼殺學(xué)生的惰性的過程，在這個(gè)過程中興趣是一切的動(dòng)力源泉，而合理運(yùn)用教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生興趣的主要方式。例如在教學(xué)“Wildlife protection”中的Reading部分的教學(xué)中，其思維意識(shí)教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生深入了解保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，樹立保護(hù)野生動(dòng)物重要性的意識(shí)，思考動(dòng)物保護(hù)的多種方式，而這些東西不是人為強(qiáng)加給學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自我反思，從而在生活中實(shí)踐。因此筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先在Warming up部分，利用野生動(dòng)物自由和諧生存和被人類亂捕濫殺，買賣交易的圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到一定的震撼。接下來在閱讀的部分學(xué)生就更容易體會(huì)文章中的故事。在讀后的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)討論環(huán)節(jié)To discuss what is the advantages of keeping the biodiversity，通過這一活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)自然與生物多樣性。在之后的作業(yè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生利用周末觀看電影《可可西里》，在下一節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)話題的探討。通過整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去思考，而不是被動(dòng)地接受我們強(qiáng)加給他的東西。學(xué)生能夠主動(dòng)參與到閱讀中來，并在閱讀中批判反思自身乃至人類的行為。興趣是最好的老師，引進(jìn)合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)批判性的閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣，讓批判性閱讀與課堂教學(xué)和諧融合。

三、 巧妙營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)慣

活躍的課堂氛圍對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的開展意義重大。只有讓學(xué)生置身于活躍的課堂氛圍中，才能使在教學(xué)過程中占主體地位的學(xué)生用心學(xué)習(xí)，甚至喜歡學(xué)習(xí)。批判性閱讀與課堂教學(xué)和諧結(jié)合可以從兩個(gè)方面來營造活躍的課堂氛圍；第一點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由聽老師講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)課堂氛圍太過死板，往往教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。批判性閱讀的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過小組間的討論等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全參與教學(xué)的過程中，談?wù)摰倪^程中學(xué)生各抒己見，既活躍了課堂氛圍，又可以使學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己對(duì)文章的問題及假設(shè)，同學(xué)之間相互討論來解決。第二點(diǎn)，讓課堂教學(xué)不僅限于在教室展開。教室是上課的主要場(chǎng)所，但不是唯一場(chǎng)所，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們可以使用一些現(xiàn)代化的手段如微博微信等參與話題討論互動(dòng)，可以署名同時(shí)也可以匿名，有時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的火花。

四、 善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生批判性閱讀的能力

閱讀的過程也是學(xué)生從中獲取信息的過程。對(duì)于提高學(xué)生批判性閱讀能力而言，善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，教學(xué)內(nèi)容選擇的好壞程度，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。批判性閱讀的教學(xué)內(nèi)容的選擇，旨在通過閱讀豐富學(xué)生的視野，并且提高他們的英語水平。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要靜心選擇閱讀內(nèi)容，可以從地理風(fēng)光、禮儀習(xí)俗以及愛情、友情等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容去選擇，可以使用課本內(nèi)容，同時(shí)也可以使用課外內(nèi)容。例如在教學(xué)“Friendship”一節(jié)時(shí)，這篇閱讀的背景是一個(gè)叫Anne的猶太人小女孩全家人因戰(zhàn)爭不得不躲了兩年零一個(gè)月。在這一段時(shí)間內(nèi)小女孩通過自己的親身經(jīng)歷，對(duì)于友誼的詮釋。“Friendship”一個(gè)對(duì)于高中生而言可以有無限話題去談?wù)摰恼n題，在清楚文章背景的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于文章的主題、作者、故事發(fā)生的地點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間，故事中的主人公等基本的問題，讓學(xué)生帶著這些基本問題去展開文章的初步閱讀。接下來便要進(jìn)行深層地閱讀，關(guān)于這篇文章的閱讀，筆者設(shè)計(jì)了如下補(bǔ)充閱讀任務(wù)：首先，通過wikipedia查找有關(guān)Anne的相關(guān)文章，讓同學(xué)分組閱讀，之后利用information gap的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行相互交流并發(fā)表感想。接下來，進(jìn)一步地設(shè)置深入閱讀任務(wù)，即對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景留給學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行交流討論。

五、 結(jié)語

將批判性閱讀與高中英語課堂教學(xué)和諧地融合在一起，通過教學(xué)資源的合理運(yùn)用，巧妙的課堂氛圍的營造等方式展開教學(xué)，不僅使教師的課堂教學(xué)豐富多彩，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效率。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己的批判性思維去理解文章，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，更重要的是在這一過程中學(xué)生有選擇性地吸收知識(shí)，潛移默化地提高了英語能力。當(dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)的過程中也不可避免地暴露出學(xué)生對(duì)批判性思維理解有偏差等問題，教師在教學(xué)的過程中需要通過不斷地探索去解決這些潛在的問題，讓批判性閱讀在提高學(xué)生英語能力等方面發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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