王麗芳

摘 要：對于幼兒美術教育對兒童心理健康發(fā)展促進相關的探討和研究，一直以來就是幼兒教育界的熱點，是幼兒教育專家和藝術家們不可回避的一個問題。所以歷來的文獻著作中，專門論述幼兒美術教育，兒童心理健康發(fā)展和相關研究的文章并不多。多方研究表明，幼兒繪畫或者說美術活動與幼兒心理都有著方方面面的聯(lián)系，幼兒可以通過美術活動改善和干預一些心理問題，得到心理情緒的宣泄與釋放，加強和改善與其他兒童的交流合作，從而促進身心健康發(fā)展。也有一些專業(yè)理論研究表明幼兒的藝術教育對幼兒的多元素質發(fā)展并且心理健康發(fā)展有很多促進作用。它可以提升幼兒心理健康素質，可以促進對幼兒良好性格和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。幼兒健康心理的發(fā)展，有賴于良好的生活環(huán)境。社會、學校、家庭的足夠重視與關注才能真正促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：幼兒美術教育；兒童心理；心理健康

現(xiàn)今社會，對于幼兒的培養(yǎng)和教育越發(fā)重視孩子身心健康和諧發(fā)展。并且在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出“健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力?！l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！倍變好佬g教育作為幼兒五大發(fā)展領域里的一類“藝術”領域，對幼兒身心健康的和諧發(fā)展是有很大促進作用的。

一、幼兒心理與美術教育的關系

多數人知道心理健康的重要性，但是并不知道什么算是真正的心理健康，近年來關于幼兒心理健康的關注日益增多，但是究竟什么才是幼兒心理健康呢？它和幼兒教育有什么樣的關系呢？首先，幼兒要有正常的智力和求知欲，要能學會控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。其次，幼兒能與周圍的人保持良好的人際關系，要學會分享合作和尊重他人。最后，幼兒要有健全的人格和行為習慣。

那么什么是幼兒美術教育呢？幼兒美術教育是3～7歲學齡前兒童所從事的造型藝術活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認識和體驗，主要分繪畫、手工和欣賞三大類，它屬于美術教育藝術類課程的范疇。美術對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心投入，從對外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動手用一定的媒介塑造出形象，這是內外相互作用的完整過程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

劉兆吉作為美育心理的創(chuàng)始人，他指出“美育心理學是探討如何以音樂、美術、文學的藝術美和大自然美、社會生活美和學校生活中的現(xiàn)實美為教育手段，發(fā)展他們的美感和欣賞美，創(chuàng)造美，評價美以及識別美與丑的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明習慣，促使他們智能和身體健康發(fā)展?！备鶕睦韺W中關于繪畫投射的理論研究表明，“繪畫不僅可以反映出人們內在的心理狀況，也表現(xiàn)出繪畫主體的經驗”。那么，首先，幼兒是愿意和喜歡通過美術活動來表達自己的情緒和想法的，幼兒的心理發(fā)展程度存在不統(tǒng)一性，因此，他們在選擇表達創(chuàng)作的方式上也是不統(tǒng)一的，甚至每個兒童在不同階段不同時期的畫面也是不一樣的。所以不同的心理狀態(tài)會繪畫出不同的畫面情景，因此，可以通過幼兒的畫面去跟蹤分析幼兒的心理狀況，糾正幼兒的不良情緒及心理問題，教師和家長也可以利用繪畫來培養(yǎng)幼兒的健康心理，所以幼兒美術教育和幼兒心理健康發(fā)展是相輔相成的。

從目前普遍的幼兒園美術教育活動中能看出，依舊存在一些問題，如幼兒園對美術教育活動的重視程度，幼兒園內整體教育環(huán)境的發(fā)展，幼兒園內美術教師的專業(yè)知識水平等，這都限制了幼兒美術對促進幼兒心理健康發(fā)展作用的發(fā)揮。其中最關鍵的問題主要是幼兒園教師由于教育專業(yè)知識的限制，雖然具備美術的專業(yè)技能技巧，但是未必所有人都有心理學的相關知識背景，并不能很好地理解幼兒的心理發(fā)展狀況，所以，很多美術教育活動的開展，并不能真正起到促進幼兒心理健康發(fā)展的作用。那么，專業(yè)老師的培養(yǎng)和相關專業(yè)素質的提升就尤為重要，這樣無論是什么樣的教育環(huán)境，他都能發(fā)揮自己的專業(yè)知識，選擇正確的方式方法去完整地呈現(xiàn)教育教學活動。

二、美術教育對幼兒心理健康發(fā)展的問題干預

幼兒的成長和心理發(fā)展過程中，或多或少都會產生這樣那樣的心理問題，就現(xiàn)今社會的快節(jié)奏，家長、學校對“人才”的新定位，給予了幼兒更多的壓力，這也就導致他們會產生這樣那樣的心理問題。他們的心理問題如果不及時加以干預，心理壓力如果不能得以釋放，心理問題很快就會發(fā)展為心理疾病，當然，造成心理問題的成因很多，但是，作為幼兒教育者身份的老師和家長，無論是一味的壓制或是一味的縱容，并不能真正給幼兒提供交流、宣泄、表達釋放壓力的機會，反而更容易讓情況愈演愈烈。

而藝術教育本身就具有治療和凈化心靈的作用，心理學領域就有利用藝術治療的方法對心理疾病進行干預治療，其中美術治療早在20世紀30年代，就由美國知名精神分析學家南伯格所提出，并經過多年的發(fā)展，已經成為一個完整的知識結構體系，并具備系統(tǒng)的治療方案。在國外早有人在做美術治療和美術教育的融合，并取得了一些臨床的經驗和實踐成果。無論從理論還是實踐角度出發(fā)，顯然，藝術是對人的心理健康發(fā)展有極大的促進和調節(jié)功能的，那么幼兒對美術的熱愛也是有目共睹的，因此幼兒美術教育雖然不是藝術治療方案，作為藝術教育領域內的重要組成部分之一，除了對幼兒的心理健康有促進作用，還能夠對具有心理問題的兒童起到干預治療的作用。

三、幼兒美術教育對兒童心理健康發(fā)展的促進作用

多方研究表明，幼兒美術活動與幼兒心理都有著方方面面的聯(lián)系，也有很一些專業(yè)理論研究表明幼兒的藝術教育對幼兒的多元素質發(fā)展并且心理健康發(fā)展有很多促進作用。這些作用主要表現(xiàn)在以下幾點。

（一）幼兒美術教育對幼兒心理健康素質的提升

現(xiàn)在的兒童多數是在“4+2+1”的模式下成長的，即爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽和孩子，基本達到了六個大人圍著一個孩子轉的情況，這也就導致多數在這種模式培養(yǎng)下的孩子無法完全達到教育的一致和和諧。爺爺奶奶輩人的溺愛和父母的管束形成了強烈的反差，或是大人們對孩子的過度期望，也造成了孩子的一定心理壓力，直接表現(xiàn)在很多孩子的性格過度任性放縱，不能接受挫折和失敗等心理問題的產生。endprint

幼兒美術教育活動的形式是多種多樣的，它主要可以分繪畫和手工兩大類，在實際操作制作中形式靈活多變，變化豐富多彩，因此是受到幼兒較為喜愛的一門課程，而且在繪畫的過程中，兒童的一定心理壓力是可以得到釋放和宣泄的，這樣可以引導他們以正常的方式去釋放自我的壓力，而不是通過任性妄為甚至是一些過激行為來表現(xiàn)出來的。另外，團隊合作式的美術活動可以幫助培養(yǎng)幼兒之間建立良好的友誼，減少一些人際交往的障礙問題。并且通過教師在操作過程中對幼兒美術作品的鼓勵形式的評價，可以大大增加他們的成就感和自信心，促使他們正確地認識和面對挫折和失敗。

（二）幼兒美術教育對幼兒良好性格的培養(yǎng)

適當的美術教育活動是可以彌補和改善幼兒的一定性格缺陷的，如美術教育活動可培養(yǎng)幼兒對于事物的專注力，培養(yǎng)個人的忍耐力、做事的耐心和細心程度。如有針對性對幼兒進行線條類兒童畫的訓練，可以大大提升他做事的細心程度。手工美術活動，可以訓練他們的心靈手巧和忍耐力等。另外，我們通過日常生活經驗也感覺到學習藝術的人都是非常有人格魅力和自信的，因此，長期的美術教育培養(yǎng)，可以讓人的性格更加積極陽光，減少心理中的陰暗面。當然，這必須要教師在針對幼兒美術作品的評價上發(fā)揮積極作用，首先，作為幼兒美術教育的原則是需要輕技能，重興趣培養(yǎng)的。孩子們的任何一幅作品都沒有真正意義上的好壞區(qū)分，而且美術作品本身就應該是大眾文化，因此，在評價形式上，教師不應該以自己的好惡去評價一幅作品，而是應該鼓勵兒童自評互評，不去打分下定義，而是幫助所有人理解創(chuàng)作兒童的心理感受的表達和釋放。這樣，在此過程中，幼兒自然是能得到別人更多的理解與支持，促進幼兒互相之間的認可和友誼，改善他們的人際交往關系，收獲更多的成就與自信。

（三）幼兒美術教育對幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

美國著名心理學家吉爾福特提出創(chuàng)造性人格的理論，“首先，人格內涵豐富，有法律層面、倫理層面與心理層面的定義。作為一種人格類型，其著眼點在于人格的培養(yǎng)或樹立有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮，個人內心動機有創(chuàng)造性的習慣，是一種創(chuàng)造性的精神氣質?！?/p>

藝術活動本身就是一個富有創(chuàng)造性的活動，現(xiàn)今幼兒美術的發(fā)展方向，越來越重視幼兒創(chuàng)意的培養(yǎng)，如現(xiàn)在的兒童繪畫，表現(xiàn)的材料和形式都很多，有油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆、色粉筆、水彩顏料、國畫顏料等大量豐富的繪畫材料，形式上除了單純用手畫，還有拼貼、拓印等多種綜合形式的表現(xiàn)。手工創(chuàng)意中布、泥、廢舊物品的開發(fā)與運用等無處不體現(xiàn)了創(chuàng)造性。因此，幼兒美術教育活動顯然對于幼兒創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是具有毋庸置疑的促進作用的。

四、結語

幼兒健康心理的發(fā)展，有賴于良好的生活環(huán)境，而對幼兒心理發(fā)展作用最大的環(huán)境是家庭和幼兒園。因此，他們給予幼兒什么樣的教育，就成為了至關重要的關鍵問題之一。美術教育活動在國內幼兒教育領域內已經得到了充分重視與肯定，但是，仍然有一些家長和幼兒園的做法只滯留于表面，并沒有真正發(fā)揮美術教育的促進與功能作用。為了孩子更美好的明天與未來，我們還要不斷努力！

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徐州幼兒師范高等?？茖W校endprint