曾清華

20世紀(jì)90 年代初，團(tuán)體康樂輔導(dǎo)理念從臺灣經(jīng)港澳流傳到大陸。大陸關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究從此開始，至今炙手可熱，但介紹團(tuán)體康樂輔導(dǎo)的文獻(xiàn)資料卻非常稀少，偶見有“團(tuán)體康樂”或簡稱“團(tuán)康”二字。廣寧縣何楮銘紀(jì)念中學(xué)在這方面起步較早，1994年開始引進(jìn)及推廣，每年舉行一期教師培訓(xùn)營和新生培育營，多次組織教師赴香港進(jìn)行團(tuán)康活動訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批初步掌握團(tuán)體康樂訓(xùn)練方法的導(dǎo)師，為團(tuán)體康樂活動在學(xué)校教育教學(xué)工作中的運(yùn)用和推廣邁開了第一步。

一、通過康樂活動，提高教師團(tuán)隊(duì)意識

教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能實(shí)現(xiàn)和完成。因此，把團(tuán)體康樂活動引進(jìn)學(xué)校，必須要先讓教師對康樂活動有充分的認(rèn)識，掌握康樂活動的技巧和方法。

1. 專家引領(lǐng)?？禈坊顒颖仨氂袑＜业囊I(lǐng)，這樣才能少走彎路。學(xué)校在引進(jìn)活動之前就先邀請了廣寧縣教育局教研室主任到校舉行了《康樂活動魔力與技巧》的專題講座，讓學(xué)校教師了解康樂活動的作用、組織方法和注意事項(xiàng)。

2. 活動體驗(yàn)。2015年2月28日，學(xué)校請何楮銘紀(jì)念中學(xué)導(dǎo)師到校開展團(tuán)康活動，讓教師親身體驗(yàn)活動帶來的樂趣?；顒油ㄟ^“旗人旗事”“身心相印”“愛心午餐”“突破難關(guān)”“風(fēng)中勁草”“軍令如山”等活動，增進(jìn)教師間的溝通，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作意識和責(zé)任感，提高了學(xué)校凝聚力和向心力。特別是“軍令如山”這個活動，按游戲規(guī)則，教師分成三組，分別為紅、藍(lán)、綠三軍，并選出三個德高望重的軍長。當(dāng)導(dǎo)師說：“開始！”三軍就開始報數(shù)，最慢的為輸，帶兵不力，由軍長做俯臥撐。十個開始，每次倍增。第一次紅軍輸了，軍長做了十個俯臥撐； 第二次藍(lán)軍輸了，軍長做了二十個俯臥撐； 第三次綠軍輸了，軍長耗盡全力才做了四十個俯臥撐。激動場面就出現(xiàn)在第四次，這一次無論哪一隊(duì)輸了，軍長都會受到八十個俯臥撐的懲罰。經(jīng)過一輪緊張的報數(shù)，紅軍輸了，軍長是學(xué)校的老書記，前面已經(jīng)做了十個，現(xiàn)在又要做八十個，大家都認(rèn)為他肯定吃不消。結(jié)果也是這樣，前三十個做得還算規(guī)范，三十個過后由于體力不支，動作慢慢變形，但在“加油！加油！”的激勵聲中，老書記仍在吃力地堅(jiān)持，到了四十二個，他就撲倒在地上，顫抖的手再也無法支撐起他的身體。這時，“加油”聲沒有了，場內(nèi)一片寂靜。導(dǎo)師還在大聲喊：“繼續(xù)做，你要承擔(dān)起責(zé)任！”軍長吃力地?fù)纹饋?，但一下又撲倒了。看著軍長濕透的衣服，滿臉的汗水，大家都流淚了。后來在三軍將士的抗議聲中，導(dǎo)師才讓他的兵代罰，完成后面三十八個俯臥撐。在分享活動這個環(huán)節(jié)中，大家爭著發(fā)言，都認(rèn)為：軍長受罰是他的兵的過錯，并不全是他的過錯。聯(lián)系到工作，許多時候都是由于下屬的工作過失，讓領(lǐng)導(dǎo)受到責(zé)罰，大家要學(xué)會體諒領(lǐng)導(dǎo)；另一方面，大家也意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

二、通過康樂活動，提高學(xué)生的合作能力

在康樂活動中，游戲的選擇和設(shè)計(jì)是非常重要的，既要符合主題，又要吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)康樂活動的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的巨大威力。如在第三期學(xué)生培育時，選擇了“愛心午餐”這個游戲，因?yàn)檫@次培育營的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

游戲開始，先由學(xué)生抽簽確定扮演角色。學(xué)生有的戴上眼罩扮盲人，也有兩人綁在一起扮連體人的，有綁住雙腳扮下肢殘疾的，有綁著手扮上肢殘疾的……每組只有一個正常人。在“愛心午餐”全過程中有兩個目標(biāo)：一是通過合作順利到達(dá)目的地——餐廳；二是通過合作，完成就餐任務(wù)?；顒又斜憩F(xiàn)最出色的是一位男生，他扮演的角色是盲人。因?yàn)樗佬￡?duì)里只有一個正常人，需要照顧的成員卻不止他一個。作為一個盲人，他需憑借強(qiáng)壯的身體，為小隊(duì)盡一份力，減輕小隊(duì)的負(fù)擔(dān)。于是他毅然承擔(dān)了背負(fù)另一位扮演雙腿殘疾的隊(duì)友的任務(wù)，讓一位扮演右手殘疾的女生做領(lǐng)路人。一邊走，女生一邊用言語提醒男生前面有什么障礙，需要注意什么，即使是一些非常微小甚至男生都感覺不到的細(xì)節(jié)，她都會預(yù)先告訴他。通過合作，小組終于來到了飯?zhí)?，完成了第一個任務(wù)。

在活動分享這個環(huán)節(jié)里，有位學(xué)生是這樣說的：“這次培育營活動讓我體會到：個人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)的力量卻是無窮的；一個人的知識是有限的，集體的知識就是一片海洋；個人的思想也許會片面，大家的思想才會整合成智慧。”

三、把康樂活動引入課堂，提高課堂效率

通過教師培訓(xùn)營，培養(yǎng)了一批康樂活動的導(dǎo)師，并以此為班底在全校擴(kuò)散，為把康樂活動引入課堂打下了良好的基礎(chǔ)；通過學(xué)生培育營，培養(yǎng)了一批熟悉康樂活動程序、具有合作精神的學(xué)生，為把康樂活動引入課堂創(chuàng)造了條件。

結(jié)合當(dāng)前課程改革的形勢，學(xué)校通過學(xué)習(xí)江蘇東廬中學(xué)和南街第二小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在2015年開始全面推行“講學(xué)稿”和“小組探究學(xué)習(xí)”，總結(jié)出課堂“獨(dú)學(xué)—對學(xué)—群學(xué)”的程序和“合—展—評”的模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。所謂“獨(dú)學(xué)—對學(xué)—群學(xué)”的程序就是“在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同桌合作學(xué)習(xí)，再與小組合作探究”的過程。而“合—展—評”的模式則是“在課堂上學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示成果，師生共同評價”的學(xué)習(xí)形式。在課堂“合—展—評”中加入康樂活動的元素，讓學(xué)生在課堂上積極參與，在競爭中激情發(fā)揮，讓整節(jié)課充滿生氣。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為要使課堂活躍、學(xué)生互相合作、效率更高，必須注意下面幾個問題：

1. 做好小組構(gòu)建工作。小組以4-6人為最佳，由組長、記錄員、發(fā)言人和組員構(gòu)成。把學(xué)習(xí)成績上、中、下三種人平均分配到每個小組，并注意男女搭配，為學(xué)習(xí)競爭打下相對公平的基礎(chǔ)。課堂提問或回答都是代表小組，不代表個人，這樣學(xué)生的回答就慎重而小心了。

2. 臺凳的擺布。臺凳的擺布以方便學(xué)生討論為目的，四人面對面坐，兩人面向黑板（視力調(diào)節(jié)位置），每周調(diào)換一次，大家輪流做小組發(fā)言人，既鍛煉了膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3. 組名和組呼。每一個小組一定要有組名和組呼。組名要響亮、組呼要勵志，并寫在臺牌上，放在小組桌面中間，讓小組成員經(jīng)常誦讀，時常激勵自己。

4. 學(xué)習(xí)用具。每個學(xué)生必須有三支筆。一支鉛筆，用來自學(xué)，圈點(diǎn)和書寫自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感想；一支紅筆，用來改錯；一支簽字筆，用來書寫正確答案。

由于有教師培訓(xùn)營和學(xué)生培育營的經(jīng)驗(yàn)，班級和小組的構(gòu)建和磨合只用了兩個月的時間。兩個月后，學(xué)校集體活動，班旗招展，班呼響亮，氣氛高漲；課堂活動，組牌醒目，組呼整齊，激情四射。學(xué)校充滿活力，課堂充滿生氣，活動缺勤學(xué)生少了，課堂睡覺學(xué)生沒了，輟學(xué)學(xué)生回來了，課堂效率提高了，到處一番新氣象。endprint