肖星勇

作為一名校長(zhǎng)，抓好學(xué)校管理至關(guān)重要。在本文中，筆者就如何在新課程背景下發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用展開(kāi)探討。

一、轉(zhuǎn)變封閉式管理為開(kāi)放式管理

新課程給學(xué)校管理帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，需要與之相適應(yīng)的全新的管理理念和管理模式來(lái)加以保證和推進(jìn)。同時(shí)，新課程也涉及許多學(xué)校管理特別是課程管理、教學(xué)管理和教師管理的相關(guān)問(wèn)題。為此，更新管理理念，重新理解學(xué)校管理的內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)學(xué)校管理的弊端，成為當(dāng)前學(xué)校管理者要著力思考和實(shí)踐的首要任務(wù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育管理使中小學(xué)教育具有一定的封閉性。而當(dāng)課程改革強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，要求教師參與課程建設(shè)，參與校本課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要多樣化、動(dòng)態(tài)化、非標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活積累時(shí)，要求學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)、走向自主發(fā)展時(shí)，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，要求學(xué)校管理走向開(kāi)放式管理。

開(kāi)放式管理并不是說(shuō)學(xué)校實(shí)行沒(méi)有圍墻式的管理，而是管理理念上開(kāi)放。如我剛接手管理的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)校的管理是一種封閉性的管理。于是我在開(kāi)學(xué)之初便邀請(qǐng)學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的村干部及鎮(zhèn)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)、交警、警察、學(xué)生家長(zhǎng)代表和學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子參加教育管理研討會(huì)，會(huì)上參會(huì)人員紛紛提出管理意見(jiàn)和建議，學(xué)校平時(shí)出現(xiàn)管理難題時(shí)又邀請(qǐng)他們參與解決。這樣看起來(lái)會(huì)增大管理難度，但是，因?yàn)檫@樣的管理的開(kāi)放式、全民式的管理，慢慢地學(xué)校管理上出現(xiàn)的問(wèn)題少了，管理就更輕松了。這就是開(kāi)放式管理帶來(lái)的效果，是教育管理理念轉(zhuǎn)變的結(jié)晶。

二、改變制度化管理為校本式管理

在新課程背景下，探究一套行之有效的學(xué)校教學(xué)管理運(yùn)行模式，對(duì)解決教學(xué)管理過(guò)程中面臨的問(wèn)題，有著舉足輕重的意義。新的課程改革要求學(xué)校管理從國(guó)家包攬的行政管理逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校管理者根據(jù)自己學(xué)校的具體情況實(shí)行的校本管理。所謂校本管理即“以學(xué)校為本的管理”。

1. 促進(jìn)以人為本，加大參與管理力度

“以人為本”的教育管理是大家的共識(shí)。學(xué)校是圍繞人開(kāi)展工作的，其重要性是不言而喻的。學(xué)校管理的核心是如何提高個(gè)體與群體的工作效率，完成目標(biāo)任務(wù)。管理的過(guò)程應(yīng)該是包括教育、服務(wù)、管理在內(nèi)的多種活動(dòng)、多個(gè)空間、多方互動(dòng)的綜合過(guò)程。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能做得更好。為此，學(xué)校要努力營(yíng)造良好的民主管理的氛圍，要鼓勵(lì)師生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)。如學(xué)校教職工大會(huì)、教師績(jī)效工資考核方案、教師評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等都由教師親自制訂方案、組織及實(shí)施。學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽等活動(dòng)和學(xué)校的文藝社、圖書(shū)室等，都可交給學(xué)生來(lái)管理，鼓勵(lì)他們參與學(xué)校重大決策，使教生產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，感受到學(xué)校的發(fā)展是與自己息息相關(guān)的事情；要通過(guò)建立健全各種民主管理制度，使師生從習(xí)慣服從的管理規(guī)范中走出來(lái)，成為自我管理的主人，積極投身課程改革的大潮之中，在課程改革中體驗(yàn)自我的價(jià)值，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

2. 開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)共同發(fā)展意識(shí)

過(guò)去，我們往往習(xí)慣于采用“堆壘”的方式設(shè)置學(xué)校里的課程，覺(jué)得什么課程重要，就開(kāi)設(shè)什么課程，覺(jué)得什么活動(dòng)過(guò)時(shí)了，就把什么活動(dòng)取消。這樣的做法無(wú)法體現(xiàn)教育者對(duì)于“教什么、怎么教”這個(gè)課程問(wèn)題的整體見(jiàn)解，使整個(gè)課程結(jié)構(gòu)顯得很散亂，而且減低了學(xué)校教育的總體效果。為此，校本課程的開(kāi)發(fā)要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師為主力，課程專(zhuān)家為指導(dǎo)，吸納家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與，要在明確本校自己獨(dú)特的資源狀況和文化品質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校內(nèi)外成員的共同智慧。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓每一位教師都人盡其才，同時(shí)，也使學(xué)校課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而更有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

3. 構(gòu)建校本體系，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

建立以校為本的教研制度，加強(qiáng)校本教研建設(shè)是新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是全面推進(jìn)新課改的必然選擇。因此，學(xué)校必須通過(guò)各種形式的培訓(xùn)使教師盡快適應(yīng)課程改革的要求，理解新課程的教學(xué)理念和要求，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供足夠的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修上的支持，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在學(xué)校中要努力營(yíng)造一種教改之風(fēng)，使每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去深刻領(lǐng)會(huì)新課改的理念，在共同的教學(xué)研討中不斷反思，提高自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

三、轉(zhuǎn)變結(jié)果式管理為過(guò)程式管理

新課程背景下，提出三維目標(biāo)的提法應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉。三維目標(biāo)的提出是為了更好的服務(wù)與學(xué)生的和諧、健康的發(fā)展，這一是新課程的核心理念。作為教育管理者，無(wú)論是在教師還是學(xué)生方面的管理，都不能只看“結(jié)果”，應(yīng)更重視“過(guò)程與方法”。那么從重視管理“結(jié)果”走向重視管理“過(guò)程” 就做到如下幾點(diǎn)：一是在備課過(guò)程中，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教材觀，變教材為“學(xué)材”，教師應(yīng)帶著學(xué)生走進(jìn)教材，而不是教師帶著教材走向?qū)W生。盡量減輕老師的備課壓力，減少無(wú)效備課，學(xué)校管理者主動(dòng)參與老師的備課過(guò)程，不注重形式化的備課。提倡電子化備課，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作備課。二是在上課過(guò)程中，從過(guò)去關(guān)注教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓老師從當(dāng)好“演員”轉(zhuǎn)變到做好“導(dǎo)演”。提倡多樣化的課堂教學(xué)模式，讓老師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，奪取引導(dǎo)學(xué)生參與，而不是簡(jiǎn)單地給予，讓課堂充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。三是在工作過(guò)程中，要發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，并對(duì)“閃光”點(diǎn)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。例如對(duì)學(xué)生可設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，在原來(lái)評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了最佳發(fā)言獎(jiǎng)、勞動(dòng)突出獎(jiǎng)、藝術(shù)特長(zhǎng)獎(jiǎng)等。在班上還可以設(shè)立成長(zhǎng)記錄本，對(duì)成長(zhǎng)情況進(jìn)行加分，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。面對(duì)教師也可以設(shè)立工作作風(fēng)正派獎(jiǎng)，最佳學(xué)生輔導(dǎo)獎(jiǎng)等。

因此，在新課程背景下要想充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用，就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育管理模式，吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持過(guò)程式管理，這樣才能打造出新形勢(shì)的新型學(xué)校。endprint