張葆美

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中物理教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。立足“生本”理念的踐行，從培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維等方面，闡述了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培育措施

“核心素養(yǎng)”是新課改下高中物理教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是新高考方案實(shí)行的目標(biāo)導(dǎo)向。堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建開(kāi)放式多元化的物理課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，將物理學(xué)科植根于學(xué)生的知識(shí)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在筆者看來(lái)，高中物理核心素養(yǎng)包括“物理觀念與應(yīng)用”、“科學(xué)思維與創(chuàng)新實(shí)踐”這兩部分的實(shí)現(xiàn)，需要高中物理注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的構(gòu)建，以實(shí)踐促教、以探究促學(xué)，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)做好以下

幾點(diǎn)：

一、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)科學(xué)探究意識(shí)，提高實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化物理探究的重要途徑。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要堅(jiān)持“生本”理念的踐行，為學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得基本的物理實(shí)踐探究能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，立足教材內(nèi)容，以發(fā)散的思維去思考物理實(shí)驗(yàn)，懂得物理知識(shí)所蘊(yùn)含的的應(yīng)用價(jià)值，能夠從中培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。為此，以問(wèn)促教，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

在“牛頓第二定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.創(chuàng)情境、提問(wèn)題

（1）情境：輕輕用力，就改變滾動(dòng)中的乒乓球的軌跡；而用同樣大小的力，作用于滾來(lái)的籃球，其運(yùn)動(dòng)方向?qū)?huì)如何改變；推一輛閑置的空車，可以很容易地推走，但對(duì)于裝載著貨物的靜止汽車，用同樣大小的力，卻很難推動(dòng)。

（2）問(wèn)題：加速度（a）與物體質(zhì)量（m）有什么關(guān)系？

2.立足問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

對(duì)于熟悉的生活情境，學(xué)生的興趣濃厚，并通過(guò)生生之間的互動(dòng)交流與探討，提出了猜想與假設(shè)。

（1）質(zhì)量與加速度成正比，即質(zhì)量越大，其加速度越大；

（2）質(zhì)量與加速度成反比，即力量一定，質(zhì)量越大，加速度

越大。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)探究

為了更好地理解物理現(xiàn)象，獲得物理知識(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)習(xí)的有效性。如圖1所示，在學(xué)生自主探究之下所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置有個(gè)很大的問(wèn)題，就是如何“消除摩擦力”。若采用裝置1，摩擦力問(wèn)題難以解決。在學(xué)生的探究中，有學(xué)生提出了裝置2的設(shè)計(jì)思路，這一設(shè)置能夠巧妙地解決摩擦力問(wèn)題，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

二、巧用教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要善于挖掘教學(xué)資源，利用教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)拘囿于教材，應(yīng)在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)之下，進(jìn)行創(chuàng)新性探究，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以組織合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究的方式，去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容，以小組合作的方式開(kāi)展，讓枯燥的實(shí)驗(yàn)課堂活躍起來(lái)，為學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。例如，如圖2所示，在“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，要求各學(xué)習(xí)小組制定實(shí)驗(yàn)分工表（如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備安裝、運(yùn)動(dòng)軌跡描述等），通過(guò)小組自主探究、實(shí)踐和操作，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生合作完成，學(xué)生在分工明確的狀態(tài)下，有條不紊地進(jìn)行著，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維的視角去實(shí)驗(yàn)和探究。

總而言之，高中物理是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是優(yōu)化教育教學(xué)方法的重要指導(dǎo)理念。在筆者看來(lái)，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“生本”理念，搭建實(shí)踐平臺(tái)、巧用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].數(shù)理化解題研究，2017（4）.

[2]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫(xiě)，2016（12）.

[3]王維.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺析[J].魅力中國(guó)，2016（5）.

[4]酈娣.高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)：演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）.

？誗編輯 李建軍endprint