陳海靜

摘 要：從古代私塾先生教學生讀《三字經(jīng)》到當今語文教師在課堂上帶領學生閱讀課文，強化閱讀歷來是語文教育的好方法，在教學與通過閱讀式教學增進對文本的理解，這有助于教師提高學生的閱讀水平、增強閱讀感受。對此，嘗試從兩點做簡要的論述。

關鍵詞：高中語文；閱讀式教學；教學理論研究

閱讀式教學法是一種專門針對語文教學的教育理念。它是一種將閱讀、對話、師生之間相互協(xié)助等措施結合在一起的教學理念，可以很好地融合傳統(tǒng)語文教學的經(jīng)驗與新課改以來的素質(zhì)教育經(jīng)驗。語文教師若能在實際教學中靈活運用閱讀式的教學方法，必然可以顯著強化學生的閱讀能力。

一、帶領學生對課文進行閱讀

閱讀是一種精致的體驗，所謂的閱讀式教學是指教師在課堂上通過帶領學生對課文進行閱讀及思考，以此強調(diào)對文章情景與文本的研究，進而深化學生學習體驗的全過程。

高中語文閱讀式教學法可以使學生在閱讀過程中產(chǎn)生與老師、與作者、與文章等的心靈碰撞，通過使學生在閱讀的過程中進行實踐與思考，他們往往可以逐步掌握學習的基本方法并摸清閱讀及理解文章的大致思路，這將顯著提升其品讀課文的能力，從而有利于提高他們的人文素養(yǎng)。

在《林教頭風雪山神廟》這堂課的教學中，我就采取了帶領學生閱讀、誦讀課文的方法。眾所周知，《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵措辭技巧精湛、文筆簡練優(yōu)美，閱讀這篇課文既有利于學生掌握文言文寫作技巧，也有益于他們理解并對《水滸傳》原書產(chǎn)生興趣。當林沖他鄉(xiāng)遇故知，與李小二展開交流時，學生面色平靜；當林教頭接管草料場，矛盾開始逐步加劇時，大家漸漸緊張了起來；而當林沖終于忍無可忍在山神廟報仇雪恨之時，學生讀得眉飛色舞，一個個仿佛恨不能也出現(xiàn)在山神廟與林沖一同打倒陸謙等狼狽為奸的惡人。

在閱讀時，大家通過閱讀準確把握住了文章的節(jié)奏。從最初的波瀾不驚到結束時的大快人心，林沖那俠肝義膽、慷慨復仇的英雄形象逐漸在學生的心中站穩(wěn)了腳跟。通過聲情并茂的閱讀，學生可以在逐字逐句的抑揚頓挫中體會文字語句的敏感，每一個字、每一句話在課文中都是有用的，而在認識到這點后，學生自然會主動學習并確立類似的“敏感”，如此一來，他們自然可以在類似的學習過程中不斷提高自身的閱讀與寫作水平。

二、鼓勵學生對課文進行探討

在進行閱讀式教學的過程中，僅僅要求學生讀懂課文是不夠的。針對當今素質(zhì)教育、綜合教育的大背景，教師應嘗試將學生培養(yǎng)成擅長獨立思考的個體，為此，教師可以鼓勵學生積極對課文內(nèi)容展開探討，以此促進其言語的交流及思想的碰撞。督促他們探討所學內(nèi)容并嘗試理清課文主線、實現(xiàn)經(jīng)驗共享，可以將“死板”的知識轉化為真正鮮活有趣、值得銘記的“活躍”的知識，這無疑有利于他們提高思維能力，更可拓展其思想的深度與廣度。

在帶領學生學習《陳情表》的內(nèi)容時，我就要求學生在閱讀課文后主動與同桌及前后桌展開探討，希望他們就彼此的感受與體驗在互動的過程中進行交流，以便交換各自的閱讀與思考體驗。在探討的過程中，學生主要圍繞“李密是個大孝子”“李密的文章寫得繪聲繪色”這兩個角度交談，但也有學生依據(jù)上課時我給出的作者寫作背景提出了另一種見解。

“李密在蜀漢時曾擔任過官職，但在西晉建立后卻寫出這樣一篇表拒絕西晉皇帝的任職，而西晉皇帝竟然還答應了！我認為這很有問題?！?/p>

有的學生感到不解：“李密想奉養(yǎng)祖母，皇帝則憐憫他的孝心，這有什么問題嗎？”

“我國歷代以孝治天下，但自古忠孝兩難全。皇帝為什么不召李密進京，再給他一個官職，讓他用俸祿供養(yǎng)祖母呢？這樣豈不是兩全其美嗎？”

在學生討論的最后，我適時加入了他們，并簡要闡述了當時西晉面臨的困境。原來，晉朝是篡了魏國的江山，晉武帝自知理虧，因此對“忠孝”中的“孝”格外看重，對三國時期各國的亡國之臣也都予以了特殊的優(yōu)待。正因如此，李密才可以憑借這份陳情表得到晉武帝的認可及容忍。

讓學生自行對課文內(nèi)容展開討論，這有助于他們彼此交換意見、交流情感，通過借鑒他人的閱讀體驗，他們可以在類似的情感模擬中獲得理解能力與思維水平層面的升華。同時，積極與同學展開交流互動有利于提升他們的表達能力、增強他們的自信心。

總而言之，基于新課程背景下開展高中語文閱讀式教學是符合語文教學的基本規(guī)律的，這樣做既有利于促進傳統(tǒng)語文教學方法在當代的“整理再運用”，也可為現(xiàn)代語文教學提供閱讀與理解文章層面的高效方法?；谶@種教學手法，學生能不斷提升自身的閱讀能力、理解能力、對話交流水平，教師也可節(jié)省時間精力、提高教學效率，從而為其進一步擴展、深化、升華自身的教育理念做鋪墊。

參考文獻：

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