洪梅

摘 要：物理學(xué)科作為高中教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法至關(guān)重要，為了實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的合作意識(shí)，針對(duì)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)研究分析，力求提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

在新課標(biāo)的理念下，當(dāng)今提倡的教育理念為素質(zhì)教育，自主、合作、探究是當(dāng)今素質(zhì)教育提倡的三種學(xué)習(xí)方法，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們真正成為學(xué)習(xí)中的主人。由于高中物理學(xué)科本身的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍會(huì)覺得十分吃力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使他們?cè)谙嗷ソ涣髦泄餐?/p>

進(jìn)步。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界比較認(rèn)可的一種教學(xué)模式，學(xué)生在小組中通過交流、溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這種教學(xué)方式，不僅能使枯燥乏味的高中物理變得易懂易學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生積極地融入小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其合作意識(shí)和責(zé)任心，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性

提起高中物理，很多學(xué)生往往覺得十分頭大，認(rèn)為其復(fù)雜難懂，從而失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在高中物理課堂教學(xué)中，合理地采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和師生之間的合作，不但能夠?qū)?fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單化，提升學(xué)生思考問題和解決問題的能力，還能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，使學(xué)生對(duì)老師不再存有畏懼心理，真正地實(shí)現(xiàn)“以人為本”“學(xué)生為主”的教育理念。

例如，在對(duì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取小組合作的方法，首先，教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，提出了以下問題：“如果電源不接通，電流表的指針會(huì)發(fā)生變化嗎？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)共同探討研究一下?！崩蠋煹膯栴}提出之后，引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，他們紛紛議論起來，有的學(xué)生認(rèn)為電流表的指針會(huì)發(fā)生變化，有的認(rèn)為不會(huì)，還有的學(xué)生抱著“一切皆有可能”的想法，總而言之，學(xué)生對(duì)這一問題都十分感興趣，迫切想知道最終結(jié)果。這時(shí)，教師加入學(xué)生的討論之中，同時(shí)開始進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，只見教師將電流計(jì)的兩根接線柱用導(dǎo)線連接起來，然后開始移動(dòng)事先準(zhǔn)備好的條形磁鐵，這時(shí)的學(xué)生都全神貫注地盯著電流計(jì)的指針變化。隨后，在移動(dòng)的過程中，學(xué)生觀察到電流表的指針開始動(dòng)了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題之后，教師又展開了接下來的提問：“如果條形磁鐵的移動(dòng)速度變快，那么電流表的指針變化幅度會(huì)不會(huì)增強(qiáng)？”帶著這個(gè)疑問，學(xué)生進(jìn)行了接下來的討論，最終的討論結(jié)果，有的同學(xué)認(rèn)為條形磁鐵的移動(dòng)速度不會(huì)對(duì)電流表的指針變化幅度造成影響，而有的學(xué)生則恰恰相反，認(rèn)為會(huì)造成影響，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面哪位同學(xué)想親自上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果呢？”這時(shí)一位學(xué)生充滿信心地來到了講臺(tái)上，并進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，最終得出了

結(jié)論。

在這種教學(xué)方法下，教師與學(xué)生采取平等、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)上的主人，同時(shí)在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)所需的是各方面綜合發(fā)展的人才，因此光提升學(xué)生的知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要培養(yǎng)其自主合作意識(shí)，例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和測(cè)量之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納。在這一環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生構(gòu)建出了一個(gè)和諧、互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉快、自然、主動(dòng)地去探究新知識(shí)，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題積極地探討和解決，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師化身為小組中的一員，對(duì)于學(xué)生存在的問題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這時(shí)值得引起注意的是，教師在介入的過程中，一定要注意時(shí)機(jī)和方式，避免由于介入的不合理，而造成學(xué)生自主能動(dòng)性的缺失。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，同時(shí)提升了其辯證思維和解決問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

二、總結(jié)與展望

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理課堂教學(xué)有著重要的價(jià)值，然而不同的教師在采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其取得的成果也不盡相同，有的成果顯著，而有的卻收效甚微，那么如何有效地將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中物理課堂教學(xué)中，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得以充分彰顯，使學(xué)習(xí)成果取得實(shí)效呢？這就需要教育者在提升自身教學(xué)水平與能力的同時(shí)，切實(shí)地進(jìn)行相關(guān)研究，以便能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的不斷進(jìn)步和可持續(xù)開展，相信在不久的將來，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的價(jià)值勢(shì)必會(huì)充分彰顯，我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)如日中天，更上一層樓！

參考文獻(xiàn)：

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