陳珩

摘 要：作為一種新的教育模式——成都七中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，它有著巨大的優(yōu)勢，但是它也有無可避免的問題，這就要求遠(yuǎn)端教師加強(qiáng)責(zé)任心，把控好自己的課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；授課教師；遠(yuǎn)端教師；利弊

成都七中作為四川省高級(jí)中學(xué)中的翹楚，走在了時(shí)代的前列，于2002年和成都東方聞道科技有限公司聯(lián)合發(fā)起成立了全國第一家高中學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)?！啥计咧袞|方聞道網(wǎng)校。2007年網(wǎng)校被中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為“中國十大品牌中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”。截至2016年12月，網(wǎng)校擁有在線學(xué)校521所，學(xué)生21萬余人，對(duì)四川乃至全國的教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我校于2004年就開始和成都七中網(wǎng)校合作，開設(shè)了高中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播班，2008年又增開了初中錄播班。和網(wǎng)校合作的日子里，感觸良多，下面就談一些我個(gè)人的感受。

一、網(wǎng)絡(luò)直播班教學(xué)的優(yōu)勢

（一）信息共享，可以實(shí)現(xiàn)資源利用最大化

七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)針對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生生理和心理特征以及合作學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培訓(xùn)教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)需求，創(chuàng)立了“四同時(shí)”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式和“四位一體”的教學(xué)組織模式。“四同時(shí)”指每周我校帶直播班的學(xué)科教師與七中的授課教師有一次聯(lián)網(wǎng)備課會(huì)，共商一周的教學(xué)安排以及教學(xué)中出現(xiàn)的典型情況的探討；我校與成都七中本部班的同學(xué)執(zhí)行同一作息、同一課表；我們用同樣的教輔資料，同時(shí)聆聽七中名師講堂；我們同考同析，用七中的試卷，還享受網(wǎng)校老師對(duì)我們成績橫向、縱向?qū)Ρ纫约耙粚?duì)一的個(gè)人分析。“四位一體”是指每一節(jié)直播課都由七中一線優(yōu)秀教師授課，七中專家名師把關(guān)，遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)科教師配合，網(wǎng)校技術(shù)人員提供技術(shù)支持。

（二）可快速提高教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)

七中的授課教師都是一線優(yōu)秀骨干教師，而每個(gè)學(xué)科的把關(guān)教師則是全國聞名的教育專家，由兩名享受國務(wù)院津貼的教授和兩名博士生導(dǎo)師組成。他們對(duì)授課教師進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和把關(guān)。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)學(xué)校來說，師資力量本就薄弱，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也少，很難達(dá)到對(duì)教師能力的培養(yǎng)。借助直播班的教學(xué)資源，可以使遠(yuǎn)端學(xué)校一大部分青年教師快速地成長起來。我們學(xué)校有的教研組在這方面就做得非常好。一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播班，但是幾乎所有的老師都習(xí)慣先看七中的課件，先聽七中老師的講授，再根據(jù)自己學(xué)生的水平，取長補(bǔ)短。而直播班的課堂，看起來全是七中老師在講，遠(yuǎn)端教師只是輔導(dǎo)，可是要配合七中老師把控課堂，對(duì)遠(yuǎn)端教師的要求反而更高。日積月累，教師的教學(xué)水平也有了大幅度的提高。

（三）激發(fā)了學(xué)生對(duì)成功的渴望

對(duì)于我們的學(xué)生來說，能進(jìn)入七中網(wǎng)班，也是一種巨大的榮耀。而七中每年發(fā)出的七中本部以及各遠(yuǎn)端學(xué)校的喜報(bào)，更是給他們莫大的鼓舞。七中還會(huì)定時(shí)邀請(qǐng)各遠(yuǎn)端學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生去七中“留學(xué)”，讓他們跟七中的孩子一起“深造”。這些孩子回到自己的學(xué)校以后，往往比以前更加刻苦。因?yàn)檫@一次七中之行，又讓他們見識(shí)了更廣闊的天空，默默地提高了自己的目標(biāo)。而網(wǎng)校各遠(yuǎn)端學(xué)校每年發(fā)回的“高考喜報(bào)”，更是用事實(shí)證明，七中網(wǎng)校幫助很多貧困地區(qū)的學(xué)校把最優(yōu)秀的學(xué)生送入了全國學(xué)子都?jí)裘乱郧蟮那迦A、北大。

（四）資源的循環(huán)使用

和傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)直播課還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢，就是每節(jié)課都是可以存儲(chǔ)的。這樣的話，一節(jié)課的資源就可以反復(fù)使用。有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)題或者某部分知識(shí)沒聽懂，他就可以拷貝下去專門聽這一小節(jié)。我們學(xué)校和直播班相呼應(yīng)的就是錄播班。授課老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和直播課上學(xué)生的掌握程度及時(shí)地進(jìn)行取舍和刪減。經(jīng)過實(shí)踐，個(gè)別班級(jí)的學(xué)情甚至比直播班更好。

二、網(wǎng)絡(luò)直播班教學(xué)的弊端

凡事有利就有弊。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給我們諸多便利的同時(shí)，也有一些問題無可避免。

（一）授課教師無法兼顧遠(yuǎn)端課堂

遠(yuǎn)端學(xué)校雖然眾多，但七中授課教師主要針對(duì)的還是他自己的學(xué)生，所以他的備、教、輔、考，更多的還是根據(jù)自己班上學(xué)生的水平。而遠(yuǎn)端學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，就不一定能適用所有的東西。有時(shí)稍微難度大的題目，七中已經(jīng)講完了，我們的學(xué)生還在想為什么。我們能看到他的課堂，但他無法了解我們的情況。這就需要遠(yuǎn)端老師及時(shí)調(diào)整和輔導(dǎo)。比如他提問時(shí)，我們也和自己的學(xué)生同步互動(dòng)；在學(xué)生找不到切入點(diǎn)的時(shí)候給予提示；特別難的題目稍微后移或者干脆放棄。

（二）容易讓遠(yuǎn)端老師產(chǎn)生惰性和依賴性

直播課堂都是七中老師在講，最多留下后面兩分鐘給遠(yuǎn)端老師自行處理。久而久之，一些老師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。他們上課前根本不備課，就等著七中老師講；課后習(xí)題不愿深鉆，直接給學(xué)生發(fā)答案。偶爾一節(jié)課停電或者斷網(wǎng)，甚至手忙腳亂。以至于本來應(yīng)該是最優(yōu)秀的學(xué)科教師，久而久之，上不來課，丟掉了作為一個(gè)老師最基本的東西。針對(duì)這類問題，必須引起足夠的重視。既要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)班的管理力度。

總之，作為一種新的教育模式，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)日趨成熟。我們要揚(yáng)長避短，最大地發(fā)揮其優(yōu)勢。

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