付榮梅+劉貝超

【摘要】在當(dāng)前的一線英語教學(xué)過程中，由于種種原因，現(xiàn)有的英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題。本文以畢節(jié)二中為例針對當(dāng)前高中英語課外作業(yè)的狀況進(jìn)行調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果并提出了幾點(diǎn)建議， 旨在引起大家對英語課外作業(yè)的重視并希望能推動(dòng)高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語課外課外作業(yè)設(shè)計(jì) 調(diào)查報(bào)告

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0064-02

顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典（增訂合編本》（1990）中指出課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中不可缺少的一部分[1]。然而在一線英語教學(xué)的實(shí)踐中，課外作業(yè)卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，很多教師都是隨意設(shè)計(jì)的。為了準(zhǔn)確地了解當(dāng)前高中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀，筆者以所任教的學(xué)校為例做了此次調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查目的

在當(dāng)前的一線英語教學(xué)過程中，由于種種原因，英語課外作業(yè)常常被教師所忽視。現(xiàn)有的英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題，諸如作業(yè)形式單一，機(jī)械記憶，作業(yè)量比較大等問題。為了解決這些問題，筆者針對當(dāng)前高中英語課外作業(yè)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，并提出了幾點(diǎn)建議，希望能推動(dòng)高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

二、調(diào)查對象與調(diào)查方法

本研究的調(diào)查對象為筆者所任教學(xué)校的學(xué)生，從高一、高二兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)抽取75名學(xué)生形成150個(gè)樣本，并對這150名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者一共發(fā)放了150份問卷，回收146份，回收率為97.33%，具體結(jié)果如下：

表1的調(diào)查結(jié)果表明，35%的學(xué)生滿意現(xiàn)有的英語課外作業(yè)，65%的學(xué)生對現(xiàn)有的英語課外作業(yè)不滿意。表2的調(diào)查結(jié)果表明，從現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)的英語課外作業(yè)方式上看，很多教師設(shè)計(jì)的英語課外作業(yè)都是基礎(chǔ)練習(xí)（83%）和各種形式的書面練習(xí)（75%），而在其它形式方面的作業(yè)設(shè)計(jì)較少。表3的調(diào)查結(jié)果表明，從學(xué)生最喜歡的英語課外作業(yè)類型上看，他們更喜歡合作完成的聽說作業(yè)（64%）、合作型、實(shí)踐型或探究型作業(yè)（70%）以及趣味型作業(yè)（82%）的作業(yè)形式。

四、建議與總結(jié)

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出大多數(shù)學(xué)生都不愿去完成現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，原因是教師都是毫無目的設(shè)計(jì)課外作業(yè)，而且設(shè)計(jì)的作業(yè)形式和內(nèi)容與學(xué)生理想中的課外作業(yè)類型有很大的差距，無法激起學(xué)生對課外作業(yè)的興趣和熱情。對此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

1.英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要有目的性

施良方和崔允漷在《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》（2003）中認(rèn)為教師可以根據(jù)作業(yè)的目的來設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)可以分為練習(xí)型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)、擴(kuò)展型作業(yè)和創(chuàng)造型作業(yè)[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)，一定要有的放矢，了解學(xué)生的需求，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)不同類型的課外作業(yè)。

2.英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)該多元化

在本次調(diào)查中，大部分學(xué)生對于現(xiàn)有的課外作業(yè)形式是不太滿意的。首先，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，83%的作業(yè)形式都是基礎(chǔ)作業(yè)，而這些作業(yè)形式從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，一定程度上可以規(guī)范學(xué)生的書寫，某些程度上可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶。但這無異于死記硬背，對提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力沒有什么效果。其次，各種形式的書面練習(xí)占了75%，教師的課堂活動(dòng)模式和作業(yè)形式在高考的巨大壓力之下，還依然只是針對考試而設(shè)計(jì)的作業(yè)。因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用各種類型的作業(yè)形式，以提高學(xué)生對課外作業(yè)的興趣。

3.英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該難易結(jié)合，比例適中

如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)過難，學(xué)生絞盡腦汁也無頭緒，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。例如，教師給高一剛?cè)胄５膶W(xué)生一套高考模擬試題作為英語課外作業(yè)，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生要么不寫，要么亂寫一通，要么直接上網(wǎng)找答案抄在試卷上。久而久之，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式會(huì)降低學(xué)生對課外作業(yè)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)難度， 做到難易結(jié)合，比例適中，面向各個(gè)水平的同學(xué)，做到分層教學(xué)；如果設(shè)計(jì)的課外作業(yè)有難度，可適當(dāng)對學(xué)生加以提示。

4.英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該數(shù)量和質(zhì)量并重

現(xiàn)在很多學(xué)生反映教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)太隨意，而且作業(yè)量太大，至少需要二至三個(gè)小時(shí)才能完成，這讓很多學(xué)生晚上熬夜才能按時(shí)完成作業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，不僅影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響他們的身心健康；更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生完成不了作業(yè)，第二天就只能抄襲別人的作業(yè)了。因此，教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)應(yīng)該數(shù)量和質(zhì)量并重，數(shù)量應(yīng)適中，最好能讓學(xué)生在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成；同時(shí)也要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。

5.英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)在反饋上應(yīng)及時(shí)評價(jià)，且評價(jià)方式要靈活

在本次調(diào)查中，65%的學(xué)生對現(xiàn)有的課外作業(yè)不滿意，這是為什么呢？除了上面幾個(gè)原因外，教師是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仭＜偃鐚W(xué)生完成課外作業(yè)后，教師給予學(xué)生積極的評價(jià)，就可以提高學(xué)生做課外作業(yè)的興趣；反之就可能降低學(xué)生做英語課外作業(yè)的興趣。例如如果學(xué)生出色地完成了作業(yè)，教師就可以在班級(jí)里當(dāng)眾表揚(yáng)他，并讓他分享一下自己完成英語課外作業(yè)的心得體會(huì)和方法，同時(shí)還可以讓他幫助在完成英語課外作業(yè)方面有困難的同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到自豪感、成就感和快樂感。如果學(xué)生課外作業(yè)完成地不好，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，并為其找到原因，幫助學(xué)生以后更好地完成課外作業(yè)。因此， 針對學(xué)生的英語課外作業(yè)，教師應(yīng)該給予及時(shí)并積極的反饋，并采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，以培養(yǎng)學(xué)生對英語課外作業(yè)的積極情感為主， 想方設(shè)法提高學(xué)生對英語課外作業(yè)的興趣。

由于筆者時(shí)間和能力所限，本調(diào)查報(bào)告對當(dāng)前高中英語課外作業(yè)中存在的問題未能全面科學(xué)地呈現(xiàn)，可能還存在這樣那樣的問題，在此希望教育同仁批評指正。但是通過此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了高中英語課外作業(yè)及其設(shè)計(jì)中存在的一些問題，并以此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題為突破口，探索解決這些問題的方案，并以多元智能理論為基礎(chǔ)，開展了基于多元智能理論的高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究?？傊菊{(diào)查報(bào)告旨在引起大家對英語課外作業(yè)的關(guān)注和重視，并希望能推動(dòng)高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).《教育大詞典（增訂合編本》[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M] .上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

課題來源：2016年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃青年課題項(xiàng)目《基于多元智能理論的高中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究——以畢節(jié)二中為例》（課題編號(hào)2016C011）。

作者簡介：付榮梅（1992-），女，彝族，貴州黔西人，畢節(jié)二中中學(xué)英語二級(jí)教師，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。劉貝超（1988-），男，漢族，河南開封人，畢節(jié)二中英語教師，碩士學(xué)位，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。endprint