王菁

摘要：課外閱讀活動加強了小學語文教材中大量的教學思想和應用價值。有利于在學好語文的基礎上將文學素養(yǎng)結合學生的邏輯思維，通過閱讀課外文學作品提高學生分析和解決問題的能力，從而引起學生對語文的學習熱情。但課外閱讀活動對文學思維能力需具備一定的基礎來看，對小學生來說是一個很大的跳躍，有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，進而有效的學習、利用其解決問題。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀

一、是提高寫作水平、語文能力的捷徑

除日常的課堂練習外，學生通過在平時的課外閱讀活動中，可以廣泛鑒賞中外優(yōu)秀文學作品，學習名人大家的經典名著具有審視美的感官體驗，起到促進學生陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的作用。因此，學生在閱讀作品時，能夠起到很好的寫作輔助作用，能夠在增強學生閱讀的基礎上，促使學生嘗試獨立進行議論文、記敘文的創(chuàng)作。由此可見，課外閱讀的文學基礎培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學生的情趣情感，還能培養(yǎng)學生的寫作能力。因為沒有一定的閱讀量，就不會形成較好的寫作基礎，可以說閱讀是寫作的基礎，系統(tǒng)的掌握閱讀方法，對寫作也會有指導牽引作用。通過研讀作家思想，容易引導學生寫作思路上細膩的分析作家、作品表達情感的寫作手法，對于學生通過課外閱讀活動利于觀看作家是如何安排文章的布局尋找作家是如何設置文章的核心線索?；诖耍_拓展學生寫作思維，是課外閱讀活動發(fā)揮小學語文教學功能中必不可少的一項任務。

二、利于學生分清文學體裁，辨別類型

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。閱讀有“課內”和“課外”之分。對課內閱讀，每個語文老師再熟悉不過，對其重要性及意義不言而喻。其實，從某種意義上講，課外閱讀比課內閱讀更為重要。課外閱讀是學生增長知識，擴大視野，靈活運用所學知識的重要途徑。然而可供學生文學文本閱讀的類型比較多，大致將其劃分為以下幾大類：分別為詩歌、散文、小說、戲劇等等?？偟膩碚f，對于剛剛接觸文學領域的小學生而言，繁復的文學作品如何分類學習對其不得不說是一大考驗。但是在分清體裁，進行相關的文學思路劃分之后，要如何正確進行第二次劃分繼而培養(yǎng)文學素養(yǎng)，對絕大多數小學生來說，通常具有考察其文學素養(yǎng)高低之分的任務。因此，對學生來說具有一些困難?？梢姡ㄟ^開展課外閱讀活動對學生來說，把握每種體裁類型最突出的特征中心，注意到這個要點是其他體裁不具備考察的，那么區(qū)分文學類型，較為輕松的進行閱讀，辨別閱讀文本的體裁和類型就較為準確了。

三、利于構建趣味十足的語文教學氛圍

學生的閱讀激情來自于老師的積極引導，促使課外閱讀活動更加具有熱情、高效的投入效果。對于小學語文教學具有借鑒價值，在素質教育的把控下，學生閱讀訓練的高效性對小學生的文學培養(yǎng)具有遠瞻意義。小學語文課外閱讀活動需要教師配合把握學生實際基礎，合理的調度課程結構，在發(fā)揮學生主體性的基礎上開展閱讀活動，不光要提升學生對閱讀的興趣，而且要為強化小學生語文能力而出發(fā)。但并不是教師可以隨意刪減教學內容只為配合學生的興趣愛好來任意開展課外閱讀，而是要重中之重的加強學生對于課外閱讀活動的熱愛，從而保證每一場課堂之外學生都能夠充分的感受到閱讀的魅力。甚至教師在正常語文教學的同時，學生也應當可以通過閱讀學習從而提高理論方面的綜合知識，由于小學生對于文學理論和寫作實踐兩方面沒有充分的協調配合，容易引發(fā)厭學情緒。便需要教師保證學生在課外閱讀活動中對于如何合理閱讀訓練和文學素養(yǎng)培養(yǎng)有一個原則上的認知，促使小學語文課外閱讀活動的正常開展具有合理性以及趣味性。因此，要加強學生文學素質的閱讀訓練，就要教師發(fā)揮主導功能不斷地開展引導工作，點燃學生對課外閱讀的熱愛。不光可以通過課外閱讀活動不斷地拉近彼此之間的友誼，建立平等主體間的內部關系，進而增進師生間的友好關系。除此之外，面對學生在進行閱讀發(fā)揮主觀能動性獨立思考停滯不前時，更要充當積極引導的明燈，充分保證被教導者可以開展趣味閱讀及合理的師生閱讀后的討論活動，有助于在寫作實踐中能夠領略小學生文學素質訓練的積極方面，促使學生能夠發(fā)揮接下來的閱讀熱情，可見，課外閱讀的活動同樣也要師生間高度配合，促使小學語文課堂的課外閱讀開展不斷改進。課外閱讀課程內容及時的更新，發(fā)揮學生閱讀的積極性引導學生投入到文學素質訓練當中，從而不斷的提高小學語文教學實踐的實際價值。

四、總論

脫產于應試教育下的傳統(tǒng)語文教學忽視了課外閱讀的重要性，而是作為學生學業(yè)里一項不重要的教學活動，因此課外閱讀活動對于小學生而言并非其所迫切需要的。由此可見課外閱讀活動在小學生升學考試壓力集中的大環(huán)境下，學生容易放松對自身文學素質培養(yǎng)的自覺性，因此課堂外正常的閱讀活動無法達到應有的理想狀態(tài)。隨著課外閱讀的重要性不斷得以肯定和歡迎，不僅僅是需要在日常教學中開展閱讀活動，更要求制定有效的激勵機制來保證其長期發(fā)展。總而言之，尋求穩(wěn)定發(fā)展的應試教育使得許多學校將傳統(tǒng)教育觀念強加在學生思想上，忽略了學生的自主個性發(fā)展，文學培養(yǎng)是面向未來的事業(yè)，必須不停地去思考未來，追問未來，才會知道當下應該思考未來教育和未來學校，必須主動適應和引領學生不斷開展課外閱讀活動。集中全力研究文學閱讀創(chuàng)新、推動課外閱讀實踐的自然延伸的結果，影響學生不僅僅在語文學習上，方方面面都具備獨立思考、獨立分析等能力。這一切都要學生能夠展現個人的主體性在課外閱讀訓練當中，老師要把握學生的語文基礎狀況來配合，并將課外閱讀知識得以融會貫通。在平日的課外閱讀活動中，讓學生在學習知識的同時能夠放松心情利用適合自己的閱讀方法有效提高文學素質。在現代教育的概念中課外閱讀要體現學生的文學素養(yǎng)發(fā)展，尤其值得關注的是，以前我們把學生集中讓他們機械化學習，然后“被動”的灌輸語文這一概念，這會局限學生的全面發(fā)展，在互聯網人工智能時代，教育要從人性的角度出發(fā)，把人當作一個主體，引導學生自主發(fā)展，從培養(yǎng)學生個性的角度讓他去適應社會的多元化和多樣化?？梢姡n外閱讀的訓練對于小學生而言是不可或缺的調節(jié)器。強調健康、趣味、有活力的塑造小學生對語文的興起，對強化個人素質以及提高寫作習慣都有積極地作用。更加可以調整心理，減輕壓力，從而保證其在今后更好的投入到學習生活中去，對于小學語文教學的應用實施具有重要意義。

參考文獻：

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