劉燕萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的優(yōu)化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生在空間與圖形學(xué)習(xí)上的效率。在教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。通過直觀的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大膽想像、優(yōu)化教學(xué)效果。。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間；圖形

為順應(yīng)教改工作要求，小學(xué)教材進(jìn)行了一系列調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了空間與圖形部分的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，以合理的方式來為學(xué)生提供想象空間。小學(xué)生年齡小，思維不成熟，在空間與圖形的學(xué)習(xí)過程中會有一定困難，所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容時要注意策略的運用。

一、幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握人類賴以生存的空間

兒童最先感知的是三維世界，是“空間與圖形”。人們認(rèn)識周圍世界的事物，常常需要描述事物的形狀、大小，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎鍪挛镏g的關(guān)系。 直觀圖形、幾何模型以及幾何圖形的性質(zhì)是準(zhǔn)確描述現(xiàn)實世界空間關(guān)系，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中各種問題的必備工具。因而“空間與圖形”的教育價值首先表現(xiàn)在使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握生存空間。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)策略就是如何將教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成和體系構(gòu)建，通過教學(xué)理念組合在一起而去完成教學(xué)任務(wù)。

（一）加強動手操作

多動手進(jìn)行操作可以促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的形成，可以加深學(xué)生的認(rèn)知程度，開拓空間思維發(fā)展。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生測量自己的文具或者身高等。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（二）知識聯(lián)系生活

教師應(yīng)從生活中尋找簡單易懂的例子，幫助學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)以及幾何圖形等方面進(jìn)行了解，增強學(xué)生對圖形變換的認(rèn)知。教師在講三角形的時候，讓學(xué)生觀察日常生活中三角形的應(yīng)用，學(xué)生會回答生活中常用的腳手架、路標(biāo)等物件。然后教師讓學(xué)生思考為什么一定要選用三角形，若用四邊形進(jìn)行代替是否可以。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，任何腳手架都沒有四邊形這一形狀。教師在學(xué)生精心觀察的基礎(chǔ)之上開始給學(xué)生講授四邊形和三角形的關(guān)系及其特點。有的學(xué)生經(jīng)由觀察發(fā)現(xiàn)：兩個三角形可以組成一個四邊形，這就說明學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)掌握了圖形觀察的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

空間觀念是創(chuàng)新思維所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。與數(shù)學(xué)其他分支相比，幾何圖形的直觀、形象為學(xué)生進(jìn)行自主探索、直觀表達(dá)、動手操作、大膽創(chuàng)新活動提供了更有利的條件。作為一種直觀、形象的數(shù)學(xué)模型，它在誘發(fā)學(xué)生的直覺思維、增強學(xué)生的好奇心、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象方面具有不可替代的作用。無論是對周圍環(huán)境、實物和模型的觀察、測量，還是有關(guān)觀察、操作、猜想與設(shè)計，都需要學(xué)生親身參與、親手實踐，其實踐能力、空間觀念和創(chuàng)新意識都將在自主探索和實踐的過程中得到提高和發(fā)展。

四、利用電化教學(xué)，營造濃厚的教學(xué)氛圍

《兒童認(rèn)識發(fā)展教育》告訴我們，小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對形象、色彩鮮明的事物感興趣。

多媒體系統(tǒng)它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲、集成在一起使得各種媒體互補。多媒體傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力，為小學(xué)生勾畫了一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我在教三年級《四邊形的認(rèn)識》一課時，我利用多媒體出示了校園主題圖，一開始，小導(dǎo)游聰聰（數(shù)學(xué)教材里的聰聰）就出現(xiàn)在了屏幕上，用她那甜美清脆的聲音開始介紹：“大家好，我是你們的朋友聰聰，今天我從課本里跳出來了，現(xiàn)在就帶你們到我的學(xué)校去參觀，我的學(xué)校有好多各種各樣的圖形，看誰發(fā)現(xiàn)的多，并知道它們的名字，誰就是今天的聰明寶貝。”一石激起千層浪，短短幾句話，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，對主題圖充滿了好奇心，學(xué)生們樂次不疲地馬上找到了各種各樣的圖形，為進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)營造了好的學(xué)習(xí)氛圍。

再如，在教《軸對稱圖形》時，課本提供了三副例圖，即蜻蜓、天平和楓葉，怎樣讓學(xué)生與生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系呢？為了讓學(xué)生對本課的知識點產(chǎn)生興趣，我制作了課件，將蜻蜓、蝴蝶，魚兒，還有天上的鳥兒，飛機制作成了動畫，將音樂、旁白融入到了畫面。學(xué)生仿佛一邊在看動畫一邊在欣賞音樂散文，優(yōu)美的音樂動聽的介紹精美的畫面烘托的氛圍把學(xué)生帶入了聲光色三位一體的美的境界。多媒體改變了數(shù)學(xué)教學(xué)中的索然無味他們在享受數(shù)學(xué)中的美，思維很容易就激活了，由原來的要我學(xué)變成了我要學(xué)。

總之，提供豐富的現(xiàn)實情境，增強學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗 豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題，學(xué)生喜歡解決這樣的問題。所以“空間與圖形”知識的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，利用與實際生活中的實物、實物圖片，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，是學(xué)生從這大量的表象中充分的感知圖；提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在探索的過程中獲得豐富的體驗，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能?，F(xiàn)實生活中有大量的空間與圖形問題，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生選擇和提供他們所熟悉的情境，使學(xué)生在現(xiàn)實問題的感知與操作過程中體會空間與圖形，為形成空間觀念打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬向陽，邵漢民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013（6）：14-15.

[2]劉長福.在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想[J].科學(xué)咨詢（教育科研） [3]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 南京師范大學(xué)出版社endprint