郭艷艷

摘要：經過悠久的教育漫長歲月，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，語文的學習過程就是學生情感培養(yǎng)、精神養(yǎng)成、和人格形成的過程。而小學語文的學習要求學生要有理解能力，可以體會文章的魅力。情感教育的推進可以很大程度的提高小學生的理解能力，也可以提升小學生的情感素養(yǎng)。教師要在教學實踐中重視小學生的情感教育，并采用合適的策略對學生進行情感培養(yǎng)，幫助學生在情感上與作者相溝通，產生共鳴。

關鍵詞：小學語文；情感教育；重要性；實施方法

一、情感教育的重要性和作用

（一）營造和諧課堂氛圍的幫手

課堂氣氛在很大的程度上影響著課堂教學效果。課堂教學過程實際上就是充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用的過程。在情感教學中學生是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者，它把教學過程組織成學生動腦學習、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。并使其在不知不覺中受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪。這樣，語文教學才會取得理想中的效果，語文課才會獲得學生的青睞。

（二）是建立良好師生關系的助推器

實施情感教育是一個教師的教育素養(yǎng)和責任心的具體表現(xiàn)，是建立良好師生關系的催化劑，是聯(lián)結師生心靈的紐帶。師生關系好壞關系到整個教學過程的成效。良好的師生關系有助于大家在融洽的氛圍中共同學習，共同提高。更多的時候學生會因為喜歡一個老師，而愛屋及烏地喜歡他教的這門課，由此帶來的教學效果就可想而知了。師生關系對教育的影響是極其重要的。教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。不可否認在小學語文教學中實施情感教學是建立良好師生關系的推助器。

（三）學生自信之源泉

在小學語文教育中實施情感教學，讓每一個學生的自信心的到充分的展現(xiàn)，讓學生享受成功的體驗。教師在情緒愉悅的狀態(tài)下講課，教學能力水平也會得到自然地展現(xiàn)。在學習過程中，老師要學會用贊賞的眼光看待每個學生，發(fā)現(xiàn)每個孩子不一樣的“閃光點”，善用鼓勵性的話語去鼓勵學生，使學生做那些最能充分顯示和發(fā)揮他天賦的事情。心理學研究表明，任何學生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。情感教學為創(chuàng)造成功的機會，并幫助他們不斷獲得成功，減少了失敗的次數(shù)，以此增強了他們的自信心。所以我們不得不說情感教學是學生自信的源泉。

二、如何加強小學語文情感教育

（一）深入解讀課文，準確把握文章中的情感

小學語文情感教學的根本要求是應當培養(yǎng)小學生熱愛祖國、熱愛漢語、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想情感。在小學語文教學中，各種文章無論長短和形式，都是豐富情感的寄予物，也是教師進行情感教育的基礎性素材。小學生理解和感悟能力較差，教師應深入解讀課文，讓學生充分了解作者要表達的思想情感，對學生進行全面豐富的情感培養(yǎng)。

（二）通過肢體語言、神情激發(fā)學生情感體驗

為了引導學生進行情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，教師應當通過自己的肢體和神態(tài)語言，對學生進行情感教育，鼓勵學生熱愛生活、熱愛學習。教師激昂的情感，通過肢體和身態(tài)語言傳遞出來，會讓學生有更鮮明的視覺感受。在特定的場景，拍桌大喊、怒發(fā)沖冠、大聲呼喊等等都可以給學生帶來視覺和聽覺的震撼。

（三）通過聯(lián)想調動學生情感

學生通過想象和聯(lián)想能獲得更加豐富的情感體驗。在理解課文內容的基礎上，教師可以引導學生進行適當?shù)穆?lián)想和想象，深化情感體驗。例如，在學習某一篇課文時，教師可以將畫面描述出來，讓學生閉著眼想象畫面，仿佛置身其境一般，給學生帶來深刻的情感體驗。教師還可以充分利用多媒體，向學生展現(xiàn)幾張圖片，然后讓學生用自己的語言來描述圖片，這種方法也可以加深學生的情感體驗。

（四）結合學生的實際生活創(chuàng)建情景充分挖掘本堂課的思想情感

兒童的情感情感較淺，并且很容易的就被人影響而改變。而且每個學生都是不同且獨立的個體，在出生并長大的這一段環(huán)境下產生了不同的對世界的看法。為了使學生能夠更容易的進入課堂，就必須塑造一個新的感情模式，現(xiàn)階段我國大部分小學語文課本的撰寫都是充分結合起了小學生的實際情況和情感特點的，這些課本知識充分展現(xiàn)了文章作者的內心情感。如果覺得課本上黑白分明沒有感情的字無法表達教師自己想要帶給學生的情感的話，教師可以靈活運用更多的教學道具。例如播放具有鮮明情感色彩的影音，或者讓學生自己講自己知道的關于本課的故事，或者是在課下的空余時間一起做上課用的道具，這樣會使課堂更加的生動愉快。所以現(xiàn)在教師能夠讓學生更加切身體會課文所講述的內容，將學生帶入課本，讓學生與作者想要表達的思想產生共鳴，進而使學生能夠領悟到生活中的美好，體會人生中的真諦。

（五）開展文化活動，拓展學生情感

教師可以通過多種途徑對學生情感進行滲透，通過課文進行情感教學只是情感滲透的途徑之一。根據(jù)新課標的要求，開展豐富多彩的文化教學實踐活動，拓寬語文學習的內容和方式，使學生擁有更廣闊的語文學習空間，是新時期語文教學的新途徑。教師可以通過情感濃厚、表現(xiàn)力強的課文或部分話劇，讓學生認真品讀，并在條件允許的情況下進行表演和實踐，突破語文學習的課堂束縛，是學生的情感得到延伸，提高語文情感教學的水平。

總之，情感教學在小學語文教學中的重要性越來越突出。正確運用情感教學，是推動小學語文教學的最好途徑。教師應該言傳身教，與學生進行深入的額情感交流，引導學生形成健康的情感觀念。通過情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉化為自身前進的強大動力，從而推動學習效率的提升。

參考文獻：

[1]張芳瓊.情感教學在小學語文教學中的重要性，新課程學習·上[J]，2013年（04期）

[1]張芳瓊.情感教學在小學語文教學中的重要性，新課程學習·上[J]，2013年（04期）endprint