張焱

摘 要：高校視唱練耳教學(xué)在吸取傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更應(yīng)開(kāi)辟新的教學(xué)思路，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際音樂(lè)作品中提煉音樂(lè)元素；明確學(xué)習(xí)意義，加強(qiáng)學(xué)科滲透；健全更為豐富的課程測(cè)評(píng)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核和促進(jìn)。只有勇于嘗試更加實(shí)用性的教學(xué)手段才能培養(yǎng)出新的復(fù)合型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；實(shí)用性；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：J613.1-4；G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）35-0210-01

復(fù)合型人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞，培養(yǎng)一專(zhuān)多能型音樂(lè)人才是目前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。近年來(lái)，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)已形成了一套完整的教學(xué)體系，因?yàn)橐暢毝虒W(xué)歷來(lái)是比較重視技術(shù)性的學(xué)科，因此視唱練耳教學(xué)從整體上來(lái)說(shuō)也是更加注重比較傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、看譜即唱等等。但在音樂(lè)文化日益飛速發(fā)展、多元化的今天，僅僅注重技術(shù)性訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，片面狹隘、脫離音樂(lè)性的教學(xué)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)無(wú)以致用的尷尬局面。因此高校視唱練耳教學(xué)在吸取傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更應(yīng)開(kāi)辟新的教學(xué)思路，勇于嘗試更加實(shí)用性的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)新型教育人才。

一、結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品，提煉音樂(lè)元素，從音樂(lè)中來(lái)，回音樂(lè)中去

傳統(tǒng)高師視唱練耳教學(xué)還是針對(duì)從無(wú)升降號(hào)到帶升降號(hào)的24個(gè)大小調(diào)的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和旋律的聽(tīng)唱訓(xùn)練進(jìn)行的。如果說(shuō)在完整的音樂(lè)結(jié)構(gòu)中和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練被稱(chēng)為“點(diǎn)”，旋律聽(tīng)唱訓(xùn)練被稱(chēng)為“線(xiàn)”的話(huà)，那么樂(lè)段甚至更長(zhǎng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)就應(yīng)該被稱(chēng)為“面”了，而傳統(tǒng)高師視唱練耳教學(xué)往往容易忽視這種“面”的練習(xí)。比如很多學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)較長(zhǎng)的樂(lè)段的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)音都寫(xiě)出來(lái)了，卻找不到節(jié)奏，無(wú)法將旋律整合起來(lái)。實(shí)際上最關(guān)鍵的是缺乏節(jié)奏型與節(jié)拍關(guān)系的意識(shí)，缺乏樂(lè)段、樂(lè)句結(jié)構(gòu)意識(shí)。說(shuō)白了就是只有點(diǎn)，沒(méi)有線(xiàn)和面的意識(shí)。因此能否從整體上把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)也是能否更有效的提高音樂(lè)記憶力的重要手段。那么如何提升學(xué)生“點(diǎn)線(xiàn)面”結(jié)合分析聽(tīng)辨的意識(shí)，讓技術(shù)性訓(xùn)練來(lái)源于實(shí)際音樂(lè)作品，結(jié)合實(shí)際音樂(lè)作品訓(xùn)練，是解決此問(wèn)題最有效的手段，讓技術(shù)回歸到實(shí)際音樂(lè)也是視唱練耳教學(xué)的初衷。

二、明確學(xué)習(xí)意義，加強(qiáng)學(xué)科滲透，讓課程學(xué)習(xí)知其所以然

“講授→接受”是目前視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的模式，這是該課程注重感性操作，有很強(qiáng)的技術(shù)特點(diǎn)所決定的。所以老師在鋼琴邊彈奏，學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)、視唱這一固定模式，缺乏引導(dǎo)、歸納、分析、滲透、綜合，更別說(shuō)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。因此教師在進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)題技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)首先明確訓(xùn)練目的和意義，以理論分析為依據(jù)，以音樂(lè)實(shí)踐為最終導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行和弦連接訓(xùn)練時(shí)可以先單旋律和帶有和聲音效的同一旋律給學(xué)生感知欣賞，不同的音效表現(xiàn)力讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到積累、豐富自身和聲語(yǔ)匯的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。教師同時(shí)結(jié)合和聲學(xué)的知識(shí)，總結(jié)和聲的走向及規(guī)律，幫助學(xué)生建立理性分析聽(tīng)辨和聲連接的意識(shí)。聽(tīng)辨后再要求學(xué)生記憶并換調(diào)彈奏，甚至結(jié)合立體節(jié)奏訓(xùn)練，讓和弦連接更接近實(shí)際的織體伴奏形態(tài)。而在進(jìn)行比較高級(jí)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練如樂(lè)段和結(jié)構(gòu)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練時(shí)，如果熟知了動(dòng)機(jī)的發(fā)展、樂(lè)句的重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)、終止半終止的位置等等這些作曲手段后，再去聽(tīng)記較長(zhǎng)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)就顯得輕車(chē)熟路了。而熟知音樂(lè)史中各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)特征也有助于我們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)正確的把握音樂(lè)的風(fēng)格。在視唱中與合唱課和合唱知識(shí)的結(jié)合有助于提高學(xué)生多聲思維的訓(xùn)練，使學(xué)生們體會(huì)到這種交叉學(xué)科帶來(lái)的益處和樂(lè)趣。

三、豐富、健全課程測(cè)評(píng)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核和促進(jìn)

視唱練耳作為全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)科價(jià)值之一在于為音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下必不可少的基礎(chǔ)。其課程考核測(cè)評(píng)的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著極為重要的導(dǎo)向性。有些學(xué)生一些較復(fù)雜的節(jié)奏型能很快一遍聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)，卻沒(méi)法準(zhǔn)確的敲擊出來(lái)；有的學(xué)生有著很難得的絕對(duì)音感，卻分析聽(tīng)辨不出作品片段中的和聲功能；有的學(xué)生在視唱練耳筆試測(cè)驗(yàn)中能拿高分，卻沒(méi)辦法完成一個(gè)完整的多聲部作品演唱。因此，視唱練耳的能力測(cè)評(píng)應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用上，而不是放在機(jī)械的音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別上。例如考核形式多樣化。不再是傳統(tǒng)的單一筆試聽(tīng)寫(xiě)、單聲部視唱?？杉尤肽３?gòu)唱、彈唱、節(jié)奏模擊、小組多聲部視唱、甚至是音樂(lè)會(huì)表演的形式?？己擞浄直壤龑?dǎo)向化。擴(kuò)大面試部分和平時(shí)作業(yè)占分比例，縮小筆試部分難度和比例。測(cè)評(píng)體系應(yīng)該考慮和承認(rèn)學(xué)生在音樂(lè)感受力方面的差異，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和放大平時(shí)“多動(dòng)手動(dòng)口練習(xí)”、“多記憶積累”的作用，使學(xué)生能在音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練中扎扎實(shí)實(shí)地上每一“層”臺(tái)階。

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該思考如何突破其傳統(tǒng)固有的封閉性，讓學(xué)生在課堂獲得更多的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，并引導(dǎo)他們形成良好的音樂(lè)思維習(xí)慣，并最終服務(wù)于他們的音樂(lè)實(shí)踐表現(xiàn)。這樣的視唱練耳教育才是學(xué)生最需要的，才能擁有更為廣闊的天空。

★基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃二0一二年度《基于“知識(shí)、能力、情感”三位一體的視唱練耳課程改革的研究與實(shí)踐》課題階段性成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK012CGD016）。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李嬌嬌.淺析視唱練耳教學(xué)改革的重要性[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（09）.endprint