周子霖

摘 要：影視資料在歷史教學中有著積極的意義，教師需要準確掌握這一教學手段的運用尺度。重點分析了影視資料的教學意義，從四個方面提出了具體的應用措施。

關(guān)鍵詞：歷史；影視資料；教學

初中歷史是學生了解我們中華民族發(fā)展歷程的重要課程，也是進行愛國主義教育、思想道德培養(yǎng)的重要載體。初中歷史的教學有著重要的意義，然而在日常的教學中，一些學生對歷史課程不是很感興趣，主要原因還是教師沒有激發(fā)學生參與教學的興奮點。歷史影視資料是反映歷史事件的一些作品，這些影視資料具有客觀性，同時也具有一定的形象特征，教師可以通過影視資料的放映不斷激發(fā)學生對相關(guān)的歷史事件的學習，強化他們的感性認識，從而有效活躍初中歷史教學氛圍。

一、影視資料的教學意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

因為這些歷史影視資料都是反映當時的一些歷史事件，可以將歷史課本上比較抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體、形象的影視作品。通過觀看影視作品，學生可以對課本上那些枯燥的文字有一個感性的認識，原來比較反感的歷史課程學習變得更加具有興趣，提高學生歷史學習的積極性。同時，這些影視作品具有一定的故事情節(jié)，更加具有邏輯性，相比之下，課本上的一些孤立的知識點比較難以琢磨，很多知識點都需要教師給予詳細的講解，學生學習起來比較困難，因此這種影視作品更加容易激發(fā)學生的學習興趣[1]。例如：解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役講解起來比較困難，教師借助影視作品，將學生吸引到那個戰(zhàn)爭年代，他們可以身臨其境地感受那段歷史，給學生全角度詮釋三大戰(zhàn)役的知識內(nèi)容。

（二）有助于學生知識點理解和問題分析

歷史知識點在課本上相對比較抽象，教師要想將其講解透徹是比較困難的。學生對傳統(tǒng)的歷史教學知識點的理解基本上建立在死記硬背上，對相關(guān)問題的分析不夠深刻。運用影視作品進行教學，教師可以將那些抽象的知識點，利用影視資料的可視性，具體展示在學生的面前，學生對相關(guān)知識點的理解更加具體、形象，對于一些問題的分析更加深刻。例如：五四運動這一教學內(nèi)容，教師利用一些影視作品，讓學生進一步了解了新文化運動、五四運動之間的前后關(guān)系，使得學生更加容易理解相關(guān)歷史事件，認識更加深刻、具體。

二、影視資料的具體應用措施

（一）符合教學的需求

選擇影視資料的目的是給學生展示教學知識點，使得我們的教學更加順暢。教師在選擇相關(guān)的影視作品的時候，不能為了選擇而選擇，必須要選擇那些與教學內(nèi)容有直接關(guān)系的影視作品，這樣在教學上才能具有針對性。同時影視作品的選擇需要符合歷史客觀性。現(xiàn)在一些電視作品為了娛樂目的，可能會對一些歷史事件作品再加工，教師需要仔細辨認，選擇那些符合歷史事件真實性的影視作品，作為自己的教學手段，這樣才不會誤導學生。例如：一些抗日題材的影視作品為了影視效果的需要，缺少對一些歷史事件客觀性的尊崇，教師就不能選擇這樣的影視資料進行歷史教學。

（二）時間比例的協(xié)調(diào)

一堂歷史課的教學時間有限，很多的歷史影視作品的時間都相對較長，如果將其全部播完，我們整堂課都不夠用。因此教師需要選擇性地將一些影視作品進行選集，從而在有效的課堂時間內(nèi)使學生學習到相關(guān)的知識點。如果學生對那些影視資料比較感興趣，教師可以讓學生自己在課后進行觀看。在課堂上只是播放那些具有針對性的橋段和內(nèi)容，這樣可以提高教學有效性。

（三）影視資料與教學的有機配合

影視作品的應用可以給歷史教學課堂帶來積極的氛圍，教師可以運用這種氛圍，不斷加強對學生的教學引導。在播放一段歷史影視資料之后，教師需要給出一系列的問題，讓學生到課本上找尋答案，不斷提升對相關(guān)知識點的理解和掌握。例如洋務運動的教學，教師在播放一段影視作品之后，給學生提出一些問題：洋務運動的提出者是誰，洋務運動最終的成就是什么，洋務運動的歷史意義在哪，讓他們在課本上找出相關(guān)的答案，這樣的教學更加具有針對性，讓學生主動學習，可以加強學生對洋務運動的整體理解和掌握，不斷激發(fā)他們學習的興趣和主動性。

（四）影視資料延伸課后

影視作品的時間一般都比較長，這些影視作品具有一定的吸引力，很多的學生在課堂上觀看了影視作品的一部分之后，總是有意猶未盡的感覺，教師可以與家長進行溝通，讓其在家里繼續(xù)完成相關(guān)的影視作品的觀看，這些具有歷史印記的影視作品多看看沒有壞處。因為我們的歷史教育不僅僅是讓學生了解那段歷史，更加重要的是培養(yǎng)學生的民族自豪感、愛國主義精神，改造他們的人生觀、價值觀，這些影視作品具有很強的教育意義，是我們延伸歷史教學意義的重要手段[2]。因此，在課后教師應該鼓勵學生多看看這類影視資料。

影視資料在教學過程中有著積極的作用，可以有效激發(fā)學生參與歷史教學的主動性。在教學過程中，教師需要注意運用影視資料的細節(jié)，不斷調(diào)整教學的有效性，同時在課后可以鼓勵學生多看一些具有歷史教育意義的影視作品，延伸歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]任世江.初中歷史課程“點—線”結(jié)合設計思路的構(gòu)想：2011年版初中歷史課程標準中國古代史課程內(nèi)容選擇建議[J].歷史教學問題，2013，18（8）：153-154.

[2]章志平.應充分發(fā)揮史料在學生多元歷史觀培養(yǎng)中的作用：以《洋務運動》教學為例[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2013，17（3）：181-182.

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