蘇曉

【摘 要】在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何巧妙結(jié)合計算思維引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)知識，學(xué)會具體操作，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識，提升核心素養(yǎng)是當(dāng)前最首要的問題。文章具體從一題多解拓寬思路；實(shí)踐探究，合理遷移；借助軟件，嘗試應(yīng)用三個方面闡述了如何結(jié)合計算思維，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；計算思維；核心素養(yǎng)

隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)變得越來越受重視，具備基本信息技術(shù)能力和核心素養(yǎng)成為我們每個人面對社會的基本技能之一。計算思維是運(yùn)用一種特殊的思維去陳述問題以及幫助人們實(shí)現(xiàn)問題求解的一系列思維過程。同時，計算思維是人們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)核心能力的有效辦法。在信息技術(shù)課程的不斷改革和推進(jìn)中，如何巧妙結(jié)合計算思維引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)知識，學(xué)會具體操作，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)意識，提升核心素養(yǎng)是當(dāng)前最首要的問題。

一、一題多解，拓寬思路

在一些數(shù)學(xué)具體問題中，常常會遇到一個題目多種解法的情況。不同的解法，解題所用知識點(diǎn)也不同，解題的時間和過程復(fù)雜度也不同。同樣，對于信息技術(shù)課程也是如此。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服定勢、打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種解決方法，可以極大的拓寬學(xué)生的思路。

在具體給同學(xué)們講解信息技術(shù)教材中《收集素材》這一部分內(nèi)容時，就誘導(dǎo)學(xué)生們通過多種途徑，獲取信息。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，一個最基本的要求就是掌握獲取信息的能力，能夠通過使用計算機(jī)來收集想要的信息，并對這些信息進(jìn)行簡單的處理。因此，本節(jié)課主要就是讓學(xué)生能夠用不止一種網(wǎng)絡(luò)渠道過獲得信息。課上，我給同學(xué)們確定了一個主題：假如你想寫一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的倡議書，但是你不知道具體如何下手，請學(xué)生們盡可能通過網(wǎng)絡(luò)多種方法查找相關(guān)素材幫助自己完成倡議書。有的同學(xué)直接通過百度展開搜索，有的同學(xué)從專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行查找，還有的同學(xué)在一些有關(guān)環(huán)保部門的官網(wǎng)上搜索。之后，我讓同學(xué)們進(jìn)行了交流，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而讓他們掌握更多收集信息的途徑。

每個問題都有它基本的解決方法，這些基本的解題方法經(jīng)過時間的沉淀已經(jīng)在學(xué)生心里根深蒂固。因此，在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，我們必須鼓勵學(xué)生克服定勢，發(fā)展學(xué)生一題多解的計算思維，讓學(xué)生去尋找更多的解決方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、實(shí)踐探究，合理遷移

為了緊跟時代的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才，各大中學(xué)對信息技術(shù)的教育也越來越受重視，積極地對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行不斷地完善和發(fā)展，致力于讓學(xué)生有更多的機(jī)會落實(shí)實(shí)踐。同樣作為一個教學(xué)工作者，我們在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施中，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，將一些思維合理地遷移信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授高中教科版信息技術(shù)課程中的《文本和表格信息加工》時，在課堂上我把課本上的內(nèi)容交給了學(xué)生們，為了加深他們課堂內(nèi)容的認(rèn)知，在臨近下課的時候我給他們布置了一項(xiàng)作業(yè)：統(tǒng)計最近一次考試全班學(xué)生的各科成績，然后利用表格進(jìn)行加工，并且通過利用email的途徑發(fā)送到我的郵箱中。第二天我就收到了學(xué)生們的作業(yè)，緊接著我仔細(xì)檢查了他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們做的都非常好，所有學(xué)生都利用函數(shù)公式進(jìn)行了各科成績的加和，并且把成績總分進(jìn)行了大小排序，另外有一些學(xué)生還在表格中標(biāo)出了各科沒有及格的分?jǐn)?shù)和90分以上的分?jǐn)?shù)，讓閱讀者可以一目了然?？傊瑢W(xué)生們的作業(yè)完成的很漂亮，我在課堂上的努力得到了很好的回報。

在這次具體操作中，同學(xué)們就很好地將計算思維融入到信息技術(shù)課程中。雖然是一次簡單的操作，但同學(xué)們很好地將數(shù)學(xué)計算求和運(yùn)用遷移到信息技術(shù)中，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用，靈活變通。

三、借助軟件，嘗試應(yīng)用

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大局面下，有很多適合學(xué)生培養(yǎng)計算思維，信息技術(shù)能力的平臺和軟件。因此，在實(shí)際信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們教師可以借助一些軟件，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這些軟件以及平臺實(shí)踐操作，動手設(shè)計，提升學(xué)生信息技術(shù)能力。

我對《圖像信息的采集與加工》這一部分內(nèi)容給同學(xué)們講解時，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生們的圖像處理能力，我讓學(xué)生們利用“Gragh”這款軟件對數(shù)學(xué)課上學(xué)到的函數(shù)進(jìn)行了圖像的繪制?！癎raph”是一款很好用的圖像繪制軟件，學(xué)生們不僅可以在軟件中繪制函數(shù)圖像，還能夠繪制圖像中曲線的切線、陰影等，除此之外，它還有計算功能。在巡視過程中，我看到學(xué)生們都在很認(rèn)真的完成自己的作業(yè)，另外有一些好奇心強(qiáng)的學(xué)生在竭盡所能的挖掘軟件中的其他功能，當(dāng)然，在他們遇到困難的時候也會向鄰近的學(xué)生求助。利用“Graph”讓學(xué)生們進(jìn)行圖像的處理，很好的鞏固了學(xué)生們的課堂知識，而且還和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了銜接，讓他們對信息技術(shù)的作用有了新的認(rèn)識。

通過尋找一些幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的軟件，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用，從而使學(xué)生在嘗試探索中找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。從某種程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過鼓勵學(xué)生一題多解，實(shí)踐探究以及嘗試使用軟件等教學(xué)方法的實(shí)施以及結(jié)合計算思維，很好地幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，拓展對計算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，進(jìn)一步提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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