摘 要：基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計是初中數(shù)學(xué)和信息化技術(shù)結(jié)合的重要方法。將結(jié)合實際開展的數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計及實施實驗，針對實驗結(jié)果進行分析，以明確初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的重要作用，并提出幾點基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計策略，希望可以對業(yè)內(nèi)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；個性化作業(yè)設(shè)計

在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施過程中，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理使用，整合課程內(nèi)容和信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升。教育信息化是發(fā)展過程中的必然趨勢，在信息化環(huán)境中，設(shè)計初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)可以讓作業(yè)完成效果及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計實驗

1.實驗方案設(shè)計

筆者曾在2017年對所在中學(xué)七年級某班展開基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實施實驗，其實驗時間約為6個月。通過實驗前和實驗結(jié)束后學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度對比、數(shù)學(xué)成績對比以及綜合素養(yǎng)對比來得出結(jié)論。

2.實驗流程

實驗流程可以概括為：前期調(diào)研工作→構(gòu)建信息化環(huán)境→實驗實施→實驗總結(jié)。在前期調(diào)研工作中，筆者對實驗對象與其他數(shù)學(xué)教師展開了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查內(nèi)容主要為作業(yè)功能性認知情況、對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、教師布置作業(yè)主要類型、教師對布置作業(yè)量看法、學(xué)生家庭信息化條件等。在此班級中，全部學(xué)生均具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)硬件條件，同時，在班級中獲得家長支持，為學(xué)生配備了學(xué)習(xí)型平板電腦。在信息化環(huán)境構(gòu)建中，筆者在中學(xué)智慧課堂平臺基礎(chǔ)上搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，在教師界面中，主要包含了作業(yè)輔導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)本、我的作業(yè)、錯題集與我的資源這五個部分，在作業(yè)輔導(dǎo)中，可以以一對一短視頻方式輔導(dǎo)學(xué)生解決作業(yè)問題；在導(dǎo)學(xué)本中，可以對預(yù)習(xí)作業(yè)進行有效布置；利用我的作業(yè)，可以布置學(xué)生的每天作業(yè)。除此之外，利用此平臺可以在線批改學(xué)生的填空題與客觀題，同時會形成記錄，這可以讓教師批改作業(yè)時間得到有效節(jié)省[1]。

3.案例分析

以“平移”這一課的具體教學(xué)為例，在個性化作業(yè)設(shè)計中，主要包含三個部分：（1）預(yù)習(xí)作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中，主要是利用平臺來對幾何畫板文件進行推送，學(xué)生可以對三角形進行自行拖動，之后依照相關(guān)要求，使用刻度尺、量角器等工具度量平移距離、對應(yīng)線段等數(shù)據(jù)信息，之后進行選擇、填空問答，如“平移讓圖形的___發(fā)生了改變”。（2）課堂練習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，主要題型為畫出圖形在平移之后的對應(yīng)點，可以讓學(xué)生意識到圖形平移后對應(yīng)點就是由點到線、由線到面的整個過程。（3）課后反饋。在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計題型主要為在格紙上移動四邊形，讓學(xué)生畫出平移后圖形、平移方向，并對平移距離進行測量。通過此種個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生在實踐操作中對平移性質(zhì)進行探究，以小組形式，可以上交課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生團隊合作意識得到提升。

二、基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計結(jié)果與反思

1.設(shè)計結(jié)果

經(jīng)過約6個月的數(shù)學(xué)個性化作業(yè)實驗，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度、興趣明顯改善，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價明顯好轉(zhuǎn)。具有針對意義的數(shù)學(xué)作業(yè)讓多層次學(xué)生對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣均得到提升。而在數(shù)學(xué)成績上，該班級平均分得到明顯提升，同時，其方差與標準差得到降低，這也反映出在該班級中，學(xué)生差距明顯縮小，也就是說，在信息化環(huán)境中，數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的實施具有良好效果，具有一定推廣價值。

2.設(shè)計反思

（1）積極改變教育理念。為保證初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的設(shè)計與實施效果，需要教師積極改變自身教育理念，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。在信息化環(huán)境中，教師需要具有信息化理念、互聯(lián)網(wǎng)理念，清楚先進的科學(xué)技術(shù)可以改善教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，教師需要努力提升自身信息化水平，以為作業(yè)設(shè)計、平臺操作奠定基礎(chǔ)[2]。

（2）構(gòu)建強大信息化平臺。在個性化作業(yè)設(shè)計與實施中，需要構(gòu)建強大的信息化平臺，其包含了強大的網(wǎng)絡(luò)支撐、功能全面的服務(wù)器。現(xiàn)階段，我國已經(jīng)有很多技術(shù)公司投入到教育行業(yè)中，這些公司所開發(fā)產(chǎn)品和教學(xué)結(jié)合的良好程度，自身功能的優(yōu)化性與具體操作均存在一定差異，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分結(jié)合實際需要，并付出一定精力和時間對此類產(chǎn)品進行認真篩選。

（3）需要和備課組教師進行積極合作。在初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計中，需要進行大量前期準備工作，需要教師和備課組教師進行積極合作，推動教師之間的資源共享，通過明確的分工，來提升數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計效率與設(shè)計水平。

（4）積極爭取家長的支持。在筆者開展個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實驗班級中，家長自愿購買了平板電腦，并借助此硬件設(shè)備完成了具體實驗。此平板電腦限制了大部分娛樂功能，但是在實驗過程中，也曾出現(xiàn)被學(xué)生破解的問題。對此，為讓實驗順利開展，首先需要爭取家長支持補充必備硬件設(shè)備，其次需要爭取家長支持，讓家長監(jiān)督學(xué)生使用此類硬件設(shè)備。

綜上所述，在基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計實施過程中，教師需要積極改變教育理念、構(gòu)建強大信息化平臺、和備課組教師進行積極合作并積極爭取家長的支持，進而保證初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]郝美佳.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（2）：78.

[2]劉穎.基于信息化技術(shù)的初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)[J].考試周刊，2018（18）：82.

作者簡介：趙婷婷，1987年3月，女，上海人，本科，中學(xué)二級，初中數(shù)學(xué)方向。

編輯 張珍珍