徐國治

摘 要：教師要重視改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)物理教學方式，其中，在高中物理教學中運用任務驅(qū)動教學方式，對于提升教學質(zhì)量與效果有著重要作用。主要研究了任務驅(qū)動教學方式的內(nèi)涵以及設(shè)計原則，探討了任務驅(qū)動教學方式在高中物理教學中的運用，希望為推進高中物理教學質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法；高中物理教學；運用

物理是一門兼具理論性與實踐性的學科，要求教師組織開展豐富的課外實驗活動，從而保障物理教學質(zhì)量。為此，教師在開展實際的高中物理教學過程中，要根據(jù)物理學科的特點，采用合適的教學方式，其中，作為一種新型的教學方式，任務驅(qū)動教學法在物理教學中的運用，不僅提高了物理教學質(zhì)量，而且提升了高中物理教學活動的靈活性。

一、任務驅(qū)動教學法的定義及設(shè)計原則

1.定義

任務驅(qū)動教學法要求教師在課堂教學活動開始之前做好充分的準備工作，根據(jù)教學目標以及教學任務，重點剖析課堂教學重、難點，并向?qū)W生布置適當?shù)膶W習任務，引導學生進行自主探索，從而提高學生的自主探究能力?？傊煌趥鹘y(tǒng)的教學方式，該教學方式要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W組織者與引導者，充分尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，全面提升學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。

同時，在平時的教學活動中，教師要采用多樣化的教學手段，諸如分組探究方式以及實驗操作等，便于學生自主完成學習任務，實現(xiàn)對學生自主探究能力的培養(yǎng)。為此，教師在運用任務驅(qū)動教學法時，要以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中獲得實際操作能力的提升，并同時夯實學生的理論知識基礎(chǔ)。

2.設(shè)計原則

首先，任務驅(qū)動教學法是一種不同于傳統(tǒng)方式的新型教學方式，要求教師在課堂開始之前充分研究教案，并結(jié)合具體教學內(nèi)容相應地布置學習任務，采用實驗操作或者是分組討論等方式開展教學活動，在這個過程中教師主要扮演著引導者的角色，充分尊重學生的主體性，從而為高中物理課堂教學質(zhì)量與效果提供重要保障。其次，貼近生活選用合適的教學內(nèi)容，教師在開展任務驅(qū)動教學的過程中，要貼近學生實際生活選用生活化的知識內(nèi)容，這樣可以有效點燃學生的學習興趣；最后，要根據(jù)學生實際情況制定任務，教師只有在充分考慮學生的理解能力、知識水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計任務，才能夠調(diào)動學生參與活動的積極性。

二、任務驅(qū)動教學法在高中物理教學中的應用

任務設(shè)計是任務驅(qū)動教學法順利實施的關(guān)鍵，為此，教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，合理地設(shè)計任務，這樣不僅能點燃學生的學習興趣，而且能調(diào)動學生參與課堂的積極性與主動性，促進學生對問題的深入思考?？傊蝿赵O(shè)計質(zhì)量是影響學生學習質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，教師根據(jù)教學任務以及學生的實際情況，可以將教學內(nèi)容劃分為總?cè)蝿?、子任務以及模塊等。

以單擺教學為例，首先，教師要深入分析教學目標以及教學任務，并確保教學目標與教學內(nèi)容相互結(jié)合，幫助學生突出重點與主次，同時，教師要制定好任務設(shè)計。比如，在學習單擺這部分內(nèi)容時，可以將教學目標劃分為三個層面：第一，知識與技能目標；第二，過程與方法目標；第三，情感態(tài)度價值觀目標。其中，知識與技能目標具體指的是讓學生認識單擺，并明白簡諧運動、單擺周期影響因素以及振動周期公式等；過程與方法目標指的是學生要掌握物理模型構(gòu)建方式且具備解決實際物理問題的能力。情感態(tài)度價值觀目標強調(diào)學生要懂得抓住問題的要點，并在該堂課的物理教學中提高學生積極探索的精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

其次，對于學生學習中存在的問題，教師要給予耐心細致的指導，引導學生自主地解決問題。例如，在探究環(huán)節(jié)中，絕大部分學生對單擺回復力來源的認識十分模糊，這個時候教師可以將模糊的教學目標轉(zhuǎn)變成為若干個具體的任務，并且結(jié)合任務設(shè)計原則，根據(jù)教學目標給予必要的指導。

除此之外，在開展單擺的教學過程中，對于學生容易忽略的理論知識，教師要進行深入的講解。比如，教師可以采用提問的方式將學習任務與已掌握的知識相結(jié)合起來，諸如在學習回復力知識時，教師可以提問“小球為何可以在平衡位置周邊反復運動”，這樣幫助學生聯(lián)想擺球受力分析的相關(guān)知識，引導學生探究回復力的來源。

綜上所述，物理是一門兼具復雜性與綜合性的學科，教師在開展高中物理教學中要重視任務驅(qū)動教學法的運用，將其靈活地運用于高中物理教學課堂之中，進一步提升高中物理課堂教學質(zhì)量與效果，從而推進我國教育事業(yè)邁向更高的一個臺階。

參考文獻：

[1]劉玉宏，熊鵬程.任務驅(qū)動教學法在高中物理教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：228.

[2]陳太沖.任務驅(qū)動教學法在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）.

編輯 郝全玲