趙薇

摘 要：語文預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式使預(yù)習(xí)成為一種形式和任務(wù)，不能滿足當(dāng)前學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的要求。為此，從提高學(xué)生對語文預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識著手，先從主觀上打消學(xué)生對于預(yù)習(xí)浪費(fèi)時間的顧慮；進(jìn)而提出具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，為提高初中語文預(yù)習(xí)質(zhì)量及學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的整體效率建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：初中語文；預(yù)習(xí)；方法指導(dǎo)

初中語文的學(xué)習(xí)對于初中整體知識的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性、幫助性的作用。而預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)更是有著事半功倍的效果，因此教師要對學(xué)生預(yù)習(xí)初中語文的方法進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，便于學(xué)生更好地利用“預(yù)習(xí)”這把利刃，提高對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。

一、提高學(xué)生對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識

1.強(qiáng)化理解預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性

目前很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中忽視預(yù)習(xí)的重要作用，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是簡單地通讀文章、理解字詞，泛泛籠統(tǒng)地完成老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)。尤其是在目前，普遍存在著其他課業(yè)較為繁忙的情況，很多同學(xué)會忽視語文課程的學(xué)習(xí)，抽象的預(yù)習(xí)作業(yè)更是被形式化所取代。這就要求老師在課堂上強(qiáng)調(diào)好語文及語文預(yù)習(xí)的重要性。語文不僅是一門學(xué)習(xí)本國語言的基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生德、智的關(guān)鍵課程，同時也是更好地理解其他課程的關(guān)鍵輔助。而預(yù)習(xí)對于語文的學(xué)習(xí)更是重中之重，它可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和推動學(xué)生積極思考，在現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。

2.事先規(guī)范語文預(yù)習(xí)的紀(jì)律要求

要做好初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，就要求老師事先在課堂上應(yīng)規(guī)范好語文預(yù)習(xí)的要求，即老師應(yīng)該把條條框框規(guī)范好，做好具體要求，以便于學(xué)生的具體實(shí)施。比如應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中通讀全文、理解字詞并在書中做好預(yù)習(xí)標(biāo)記。規(guī)定出預(yù)習(xí)成果的檢測時間、如何檢測等等。老師的事先要求可以讓學(xué)生更好地了解預(yù)習(xí)的作用以及預(yù)習(xí)需要達(dá)到的目的，方便學(xué)生高質(zhì)量地做好預(yù)習(xí)理解，讓初中語文預(yù)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

3.課堂檢測語文預(yù)習(xí)的成果

在檢測預(yù)習(xí)成果時，可以分為課堂上檢測和課堂下檢測。課堂下的檢驗(yàn)主要是考查學(xué)生對于預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)性檢測，可以利用同學(xué)間的互幫互助作用、利用課余時間組織同學(xué)們進(jìn)行字詞的檢驗(yàn)等。課上檢測主要是檢測學(xué)生對于預(yù)習(xí)工作進(jìn)行的是否深入，可以讓學(xué)生自主地對課文內(nèi)容進(jìn)行段落講解，并提出自己的困惑和疑問。自主展示預(yù)習(xí)成果不僅檢測了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力、活躍課堂氣氛，以達(dá)到更好的語文教學(xué)效果。

二、初中語文預(yù)習(xí)方法具體指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生利用總覽單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)理解

在開展語文預(yù)習(xí)的過程中，要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該先教會學(xué)生明白“承上啟下”的作用，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用總覽單元的作用，從整體上把握預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而不是孤立地理解文章。通過對單元內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠潛移默化地了解文章的編排思路、寫作背景和思想內(nèi)容等，并對單元共識問題和相似內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這種體系式的學(xué)習(xí)方法便于學(xué)生更好地找到文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文并完整使用字詞

在開展初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生充分閱讀課文并利用好字典和其他課程輔導(dǎo)書的作用，以便能夠完整地理解和使用字詞。流暢地閱讀課文能夠加深學(xué)生對課文的整體認(rèn)識。可以要求同桌之間在課間互相朗誦，并且要標(biāo)注各個自然段的段號，做好預(yù)習(xí)標(biāo)注工作，還可以鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，在預(yù)習(xí)中將好的成語和段落記到好詞佳句的本上，提高對課文理解能力的同時，也能提高學(xué)生的寫作能力和語言豐富程度。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維思考問題

在語文預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法中，最不能忽視的一點(diǎn)，就是如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行獨(dú)立發(fā)散思維的思考。老師應(yīng)該在預(yù)習(xí)前鼓勵學(xué)生對課文自身提問，預(yù)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些不懂的問題或者是對于文章理解得不透徹或者是不明白文章所要告訴我們的中心思想和內(nèi)容。比如，在預(yù)習(xí)《傷仲永》這篇文章時，有的學(xué)生就會問“為什么仲永長大了反而還不如小時候了呢？”“這篇文章想警示我們初中生什么呢？”等問題，老師對于這些問題應(yīng)對學(xué)生予以鼓勵，一定程度上反映出學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并對課文產(chǎn)生了興趣。老師就同學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的疑惑可以鼓勵其他同學(xué)來進(jìn)行解答，利用一個同學(xué)的問題引發(fā)全班同學(xué)的整體思考，并由老師來做最后總結(jié)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)更多同學(xué)發(fā)散思維，增加班級同學(xué)間的溝通交流，在活躍課堂氣氛的同時，增加了對課文的有效理解，同時，還能讓學(xué)生提高對于語文學(xué)習(xí)的樂趣和效率。

預(yù)習(xí)對于初中語文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而教師在學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中是輔助和監(jiān)督的引導(dǎo)者，除了讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，教師還可以采取制定導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)提綱等形式，讓學(xué)生有的放矢，盡快抓住知識點(diǎn)主流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升整體語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡佑菊.淺談初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：160.

編輯 杜元元