劉洪晶

摘 要：隨著新課改的實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，革新教學(xué)方式，其中同課異構(gòu)就是一個有效途徑。結(jié)合自身實踐教學(xué)，對同課異構(gòu)教學(xué)模式進行了相關(guān)分析，以期促進教師之間交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中政治；同課異構(gòu)；研究

同課異構(gòu)指的是不同教師針對學(xué)生特點和實際情況對同一課題采取不同的教學(xué)方式開展的個性化教學(xué)?！巴n”是同課異構(gòu)的基礎(chǔ)，也就是相同的課題、相同的教學(xué)內(nèi)容以及基本相同的教學(xué)目標，而“異構(gòu)”則是同課異構(gòu)的關(guān)鍵所在，即不同的教學(xué)思想、不同的教學(xué)方法以及對教學(xué)內(nèi)容的不同開發(fā)等。同課異構(gòu)既為教師展示自身才能提供了條件，同時也促使教師之間交流，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

一、高中政治教學(xué)同課異構(gòu)的實踐

“異構(gòu)”是同課異構(gòu)活動的重點?！巴n”點明了方向，而“異構(gòu)”為實施策略。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在“同課”的基礎(chǔ)上開展“異構(gòu)”，如果只重視“異構(gòu)”，沒有明確的教學(xué)目標，那么研究也就失去了意義，學(xué)生也會因此失去目標。因此，同課異構(gòu)活動研究應(yīng)以“同”為基礎(chǔ)，以“異”開始研究。此次研究將“傳統(tǒng)文化繼承”作為研究課題進行闡述。

教學(xué)理念對教學(xué)效果有重要影響，不同的教學(xué)理念所產(chǎn)生的教學(xué)行為也不同。對高中政治課來說，使用教學(xué)方式主要有問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，每種教學(xué)法都有自身的理念和方式。比如此次參加同課異構(gòu)的兩位教師，根據(jù)教學(xué)目標制定了個性化方案。

教師A：教學(xué)組織嚴謹，設(shè)置的教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生帶著目的去探究，形成自己獨到的見解。課堂之初其先將《蘇州博物館》以多媒體形式為學(xué)生播放，給學(xué)生造成視覺上的沖擊，設(shè)置的問題情境也新穎獨到：蘇州博物館哪方面體現(xiàn)了傳統(tǒng)的繼承？貝聿銘在進行蘇州博物館設(shè)計時為何選擇園林為建筑形式？如何看待傳統(tǒng)文化？課堂圍繞蘇州博物館“中而新，蘇而異”的特點作為導(dǎo)入點，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師B：教學(xué)過程開放，課堂伊始，先定一條主線——“我是歌手”的節(jié)目，并設(shè)置相關(guān)問題。教學(xué)過程趣味性十足，為學(xué)生提供了充足的思考和討論時間，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，樂于參與其中。教師以“我是歌手”引發(fā)“旋風(fēng)”導(dǎo)入，并播放了周杰倫的一組具有中國風(fēng)的歌曲串燒，極大地吸引了學(xué)生的注意力。接著向?qū)W生提問：串燒中為哪幾首歌曲？同學(xué)們有何感受？你認為與傳統(tǒng)文化有何關(guān)聯(lián)？這樣一來，學(xué)生在樂趣中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。之后的教學(xué)環(huán)節(jié)與問題設(shè)置也都與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，教學(xué)效果顯著。

二、高中政治教學(xué)中提升同課異構(gòu)有效性的方法

1.心中有數(shù)

要想使同課異構(gòu)取得更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)明確“教什么”。新課程強調(diào)要學(xué)生才是課堂主體，教師起到引導(dǎo)作用。這就需要教師做到心中有數(shù)。首先，明確教學(xué)目標。高中政治教師對于本堂課要達到的教學(xué)目標進行定位，通過教學(xué)活動達成。其次，重難點的突破。教師在解讀教材的過程中，找出重難點，并進行突破。比如本次課題“傳統(tǒng)文化的影響”同課異構(gòu)活動中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化并無太多的概念，需要教師指引學(xué)生理性的看待問題。最后，知識的系統(tǒng)化。由于學(xué)生掌握的知識缺乏宏觀知識框架的構(gòu)建，因此需要教師幫助引導(dǎo)。

2.張弛有度

政治教師組織的教學(xué)活動需結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容制定，盡量為學(xué)生設(shè)置活動環(huán)節(jié)，使其主動參與到課堂中，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)保證情境的趣味性和有效性，設(shè)計的問題應(yīng)有層次性和針對性，提升學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。比如“傳統(tǒng)文化的繼承”這一課，如讓學(xué)生直接說出傳統(tǒng)的文化的內(nèi)涵和價值，就超出了學(xué)生現(xiàn)有能力水平。對此，教師通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味性活動，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并給予適當引導(dǎo)，師生共同探索，張弛有度。

3.注重發(fā)展

高中政治課有較強的理論性，因此在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，與學(xué)生時代生活相結(jié)合，注重學(xué)生發(fā)展需求，使其對政治知識更好的了解。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計做到以下幾點：首先，將學(xué)科知識與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生提升知識的遷移能力。尤其注重學(xué)生的發(fā)展需要，將學(xué)科知識和學(xué)生生活相融，使抽象的知識更加形象化。因此在整合課本知識的過程中，教師還應(yīng)給予教學(xué)和學(xué)生發(fā)展較多的關(guān)注，體現(xiàn)“呈同彰異”的效果。其次，正確運用多媒體。兩位教師都應(yīng)用了多媒體課件開展教學(xué)，根據(jù)課堂反應(yīng)情況，對課堂靈活調(diào)控，使課堂更有價值，充滿生機。

4.注重多樣化

很多教師對“同課異構(gòu)”的理解為不同執(zhí)教人員對同一課題進行解析，而且平時采用的同課異構(gòu)多是用于評優(yōu)課比賽，形式比較單一。而同課異構(gòu)的最終目標則是采取最優(yōu)教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，因此，還應(yīng)注重同課異構(gòu)活動的多樣化。比如在開展多人同課異構(gòu)活動時，先讓執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計前做好溝通，在上課時由執(zhí)教者介紹教學(xué)思路，并由聽課教師做出評價。執(zhí)教者根據(jù)自身感受和聽課教師建議進行優(yōu)化。當然，平時教學(xué)活動所采取的同課異構(gòu)活動多用于一個人，這有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展和自我提升。要想達到理想的教學(xué)效果，政治教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，主動參與到同課異構(gòu)活動中，使同課異構(gòu)更加多樣化。

參考文獻：

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編輯 馮志強