卜延奎

摘 要：中國是有著上下五千年歷史的文明古國，而傳統(tǒng)文化是中國文明的最具體的表現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學中具有重要的積極意義。鑒于此，將闡述把傳統(tǒng)文化融入初中歷史教學的重要性，并提出弘揚傳統(tǒng)文化的具體途徑，意在提高初中歷史教學的教學質(zhì)量以及效率。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學；傳統(tǒng)文化；意義

對于歷史的學習一直是初中生教學中的重要內(nèi)容，而中國歷史和世界歷史則是初中生學習歷史的兩個重要方面，其中，中國歷史的學習相較而言更為重要。中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長。在對初中生的歷史教學中，對教師的教學提出了更高的要求，教師不僅僅是要讓學生學會如何學習歷史，更主要的是在歷史的教學中大力弘揚傳統(tǒng)文化，使學生在無形之中繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

一、初中歷史教學中傳統(tǒng)文化的重要意義

在信息技術(shù)無比發(fā)達的今天，每個人都更加趨向于對于手機、電腦等新興媒體的使用，學生對于其帶來的便捷和生活樂趣更是難以拒絕，初中生和高中生對于手機的依賴性更是不斷增強。然而，初中生絕大多數(shù)還是未成年人，信息處理的能力還十分欠缺，無法辨別善惡，容易步入歧途[1]。在信息技術(shù)給人類生活帶來巨大改變的時候，也或多或少帶來了許多的危害和負面的影響。初中生正是學習和成長的重要階段，也是其三觀養(yǎng)成的重要時期。在手機電腦的使用中，初中生由于其各方面經(jīng)驗的不足，易受不良信息的影響，不利于其健康成長和發(fā)展。因而，在初中歷史教學中，傳統(tǒng)文化的教學就十分重要。

二、如何在初中歷史教學中融入傳統(tǒng)文化

1.切入點的尋找

在過去的教學中，教師是以課本知識作為講解的主要內(nèi)容，輔以學生課上閱讀和理解教材，最后由老師介紹學習歷史的背景，就這樣一節(jié)課就基本結(jié)束了。興趣能夠促進一個人更好地發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學方式過于乏味和枯燥，使學生死板地學習，沒有興趣可言，甚至讓學生無意間厭惡學習，這樣也就難以達到高效的學習效果。因此，初中歷史教學中融入傳統(tǒng)文化需要在課程開始的時候找到有效的切入點，進而激發(fā)學生學習的興趣，最后有效地提高學習的質(zhì)量和效率，讓學生愛上學習，想學習，真正學到知識，學到方法。

例如，教師可以用電影《十二生肖》作為學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件為開端，引入話題。通過探討這部電影主角對于十二生肖的態(tài)度變化，以及致使其改變態(tài)度的原因，聽取學生對該歷史事件的看法[2]。在正式開始學習時，可以與學生進行一些互動，通過問問題和其他一些形式來提前了解學生對于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一歷史事件的認識和知曉情況。最后通過具體的學習，來深入認識和了解這段歷史。

以上的學習事例中，教師以一部電影作為講解此次課程的切入點，能夠很有效地引起學生的興趣。通過討論電影的具體情節(jié)來接觸具體的歷史，再根據(jù)主角的前后心理變化引起思考，最后逐漸接近傳統(tǒng)文化中的愛國主義情懷。在具體的歷史學習過程中，伴隨著傳統(tǒng)文化中愛國主義情懷的感染和熏陶，高效地完成初中歷史的學習。

2.教學方式的改變

隨著社會思潮的更新和改變，傳統(tǒng)、單一的教學方式已不合時宜。教師在教學過程中應(yīng)該與時俱進，發(fā)揚創(chuàng)新意識、展現(xiàn)創(chuàng)造力，敢于提出新想法、落實新作為，對傳統(tǒng)的歷史教學形式進行革新，使其更好地符合當前的發(fā)展形勢，進而更好地促進初中歷史的學習和傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。

例如，“猜燈謎”也是教師可以采用的一種高效的教學方式。迄今為止，燈謎的發(fā)展歷史已有兩千多年，最初起源于我國的春秋戰(zhàn)國時期，它包括“謎底”和“謎面”兩個部分，是通過各種修辭手法對“謎底”進行描述。燈謎歷史悠久，其所涉及的內(nèi)容也十分廣泛，有很高的趣味性，能夠很好地鍛煉人的思維能力，是歷史教學中有效弘揚傳統(tǒng)文化的可行之法。

案例：在進行“繁榮的隋唐文化”教學時，教師把“舢”字寫于黑板之上，作為謎面，而謎底是猜一唐代著名詩人的名句[3]。在猜謎過程中，不僅使學生的思維得到了活躍，另外也使得學生將以前學習的古詩名句在腦海中浮現(xiàn)，加深了印象，得到了復習。在學生回答這個謎語時，老師讓學生對他答案的由來給出合理的解釋，進而使學生思維的嚴謹性也得到了培養(yǎng)。如此一來，“猜燈謎”由開始的一個字引出詩句，最后又回到了具體的歷史教學上去。在此過程中，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，同時還能在傳統(tǒng)文化的熏陶之下，進一步提高歷史學習的效率和質(zhì)量。

3.教學內(nèi)容的拓展

在教學中，教師不能只局限于教材，而應(yīng)該根據(jù)具體的章節(jié)和內(nèi)容適當拓展一些相關(guān)知識。例如，在進行歷史教學時，可以借助語文課程的相關(guān)內(nèi)容進行輔助教學，詩詞歌賦、四書五經(jīng)等都是傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容[4]。因而，在初中歷史教學中，對傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚可以適當?shù)剡\用語文教學的方式，引導學生對古詩、四書五經(jīng)等進行鑒賞和閱讀。一方面能夠提高學生的學習樂趣，另一方面能夠很好地把具體的歷史背景融入初中歷史的學習中去，弘揚傳統(tǒng)文化。

初中歷史教學對于傳統(tǒng)文化的融入，能夠有效引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶之下，能夠培養(yǎng)學生的民族意識和民族精神，并且使學生繼承和發(fā)揚光大傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)，造福社會和國家。

參考文獻：

[1]翟慧璇.談?wù)勚袑W歷史教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].神州，2016（30）：16.

[2]鄧艷.試論如何將中國傳統(tǒng)文化融入到高中歷史課堂教學之中[J].教育科學（全文版），2016（2）.

[3]賈永脈.如何在初中歷史課堂上弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].中學政史地（教學指導版），2016（2）：65-66.

[4]楊帆.試論如何在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化教學[J].南北橋，2017（6）：135.

編輯 劉瑞彬