康丹丹

摘 要：對校本作業(yè)設計的方法和原則進行了闡述，論述了在高中化學課堂中進行校本作業(yè)設計的路徑和策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；校本作業(yè)；設計策略

校本作業(yè)的含義是多層次性、多元化的。校本作業(yè)始于學校、在學校中運行并最終以學校為根基。校本作業(yè)首先要解決的是教學實踐和學校教育之中面臨的主要問題；其次要解決的是學?，F(xiàn)有教學理念的弊端；最終是為了促進學生和學校的發(fā)展服務。因此，校本作業(yè)是以完成上述教學目標為基礎(chǔ)的學校內(nèi)部作業(yè)編寫教學措施，校本作業(yè)在實踐過程中具有以人為本和靈活性的特征。和傳統(tǒng)作業(yè)相比，校本作業(yè)能夠有效地對學生的學習情況予以反饋，使得學生學習更具主動性。此外，校本作業(yè)本身在實踐過程中也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，一方面要求教師具備強大的專業(yè)素質(zhì)和能力，另一方面則要求教師不斷進行知識結(jié)構(gòu)更新，在立足教材、源于教材的基礎(chǔ)上進行校本作業(yè)的開發(fā)與設計，使得學生的學習能力和學習基礎(chǔ)獲得持續(xù)提升的機會。

一、提升校本作業(yè)設計的合理性、科學性

高中化學教師在校本作業(yè)設計的過程中，需要以作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)結(jié)構(gòu)為切入點，以學生能力提升和化學綜合素養(yǎng)提高為導向，探索校本作業(yè)設計的科學性和合理性。一方面，教師可以在校本作業(yè)之中引入一些實踐性的推斷題和選擇題題型；另一方面，教師要在校本作業(yè)設計過程中堅守教材，以課本為出發(fā)點，通過循序漸進、層層遞進的方式進行校本作業(yè)設計。比如在關(guān)于阿伏伽德羅常數(shù)的例題中，教師可以設置這樣一道例題：

NA表示阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法正確的是：

A.在1 L 0.1 mol/L的HCOOH溶液中，所含HCOO-與HCOOH粒子數(shù)之和為0.1NA；

B.32g氧氣含有氧原子數(shù)為4NA；

C.常溫常壓下的33.6L氯氣與27 g鋁充分反應，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為3NA；

D.標準狀況下，1 L庚烷完全燃燒后，所生成氣態(tài)產(chǎn)物的分子數(shù)為7/22.4NA。

二、創(chuàng)新高中化學校本作業(yè)設計方式

高中時期是學生價值觀形成、個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是形成學生化學核心素養(yǎng)的重要階段。因此，高中化學課堂成為探究式教學方式、創(chuàng)新型教學課堂的主要陣地。因此，教師需要在校本作業(yè)設計之中探尋能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、幫助學生樹立健康學習形態(tài)的設計方法。

校本作業(yè)設計方式的創(chuàng)新能夠在很大程度上提升學生的探索欲和求知欲，使得學生的動手實踐能力、學習技巧和學習思維能力得到極大的提升。作為教師自編的學習材料，校本作業(yè)設計過程中應當嚴格遵守化學課程標準要求，以學生認知范圍和發(fā)展情況為前提。首先，教師要對化學課程體系、內(nèi)容進行梳理，對校本作業(yè)進行合理構(gòu)建，使得不同學習程度、不同化學基礎(chǔ)的學生能夠獲得更為精細的課后訓練任務；其次，要在校本作業(yè)之中引入探究性演示實驗，通過對學生分組的形式來開展自主探究學習，幫助學生合理分配學習時間；再次，在課堂教學中引入互動教學環(huán)節(jié)，增強教師和學生、學生和學生的溝通和交流，使得學生在相互碰撞、相互交流的過程中自己研究出創(chuàng)新的學習方法，使得課堂教學達到事半功倍的教學效果；最后，進行經(jīng)典例題和代表性習題設置，并進行詳盡和精準的講解，引導學生化學解題進入正確軌道，避免陷入機械性訓練的怪圈。此外，教師還可以在結(jié)合校本課程的基礎(chǔ)上進行實驗編制，深入化學學科本質(zhì)。

三、借助網(wǎng)絡資源進行校本作業(yè)設計

在化學教育中引入網(wǎng)絡資源，能夠為教師開展化學課堂教學提供更多的思路和途徑。教學實踐表明，傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡教育的組合能夠發(fā)揮出比傳統(tǒng)教育模式更加強大的優(yōu)勢，使得學生獲得更加廣闊的學習空間和學習視野，教師要善于運用網(wǎng)絡技術(shù)來提升校本作業(yè)設計的科學性。

（一）制作校本作業(yè)相關(guān)復習微視頻

作為一種高效率的課堂復習模式，微課能夠幫助學生在溫習以往知識的同時形成自主學習習慣。教師可以將微課引入校本作業(yè)設計之中，使得課堂教學之中的重點和難點能夠在微課之中得到展現(xiàn)，讓學生在作業(yè)完成的過程中能夠獲得足夠的教師支撐，教師制作的微課視頻一般在5～10分鐘左右，要有的放矢、突出重點。制作好的視頻需要上傳到QQ群或者微信群之中，以便讓學生隨時隨地進行學習，學生也可以將在完成校本作業(yè)過程中遇到的問題和困境及時傳達給老師，便于教師了解其學習的關(guān)鍵所在。

（二）教導學生使用APP軟件

各種手機學習APP在網(wǎng)絡技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下正在如火如荼地發(fā)展，視頻軟件和游戲軟件之中也不乏一些對學習有用的軟件。以高考化學寶典為例，其中蘊含著大量的易錯知識點總結(jié)、化學實驗教學要點、化學題目解題技巧等豐富的學習內(nèi)容；與此同時該軟件具備考點總結(jié)、專項訓練的作用。上述學習軟件的應用能夠在很大程度上方便學生的學習。但是，教師有責任幫助學生選擇有用的學習軟件，根據(jù)學生的實際需要規(guī)范學生軟件的使用情況，避免學生過度依賴學習軟件，使得校本作業(yè)能夠得到高效率的輔助工具。

總而言之，在教學方法和教學手段不斷創(chuàng)新的過程中，高中化學校本作業(yè)的研究面臨著前所未有的壓力。校本作業(yè)不僅僅是課堂教學的補充，更是一種重要的課堂反饋方式和檢驗學生學習效率的途徑。為了提升高中化學課堂教學質(zhì)量，教師要最大限度地提升校本作業(yè)設計的合理性，在這個過程中循序漸進地提升學生的邏輯思考能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合